情境教学法在初中历史教学中的应用

王翠芳

（邢台市第七中学，河北 邢台 054001）

情境教学法在初中历史教学中的应用

王翠芳

（邢台市第七中学，河北 邢台 054001）

随着我国新课程改革的不断深入，课堂教学对教学模式、教学策略及教学方法等提出挑战，其中情境教学法越来越受到广大教师的关注，成为他们在教学实践中不断进行尝试和探索的课题。作者主要在信息技术的条件下，结合自己的初中历史教学经验，对在课堂中运用情境教学进行探讨，并提出需要注意的问题，希望对初中历史教师的教学有一定的帮助作用。

情境教学法 初中历史教学 应用

根据初中学生的心理认知特点和历史学科具有的特征，在初中历史教学的过程中使用情境教学法，通过创设教学情境，能为学生的学习提供良好的氛围，满足学生的求知欲望，激发他们对该课程的学习兴趣，进而鼓励、引导学生进入生动活泼的历史学习领域，使历史教学效果得到进一步增强。

一、情境教学法概述

所谓情境教学法，是从情与境的辩证关系出发，创设适当的情境，激发学生的情绪，将他们的情感活动和认知活动结合起来的一种教学方法。简单地说，历史情境教学就是在教学过程中，教师有目的地设置或者引入一些具体的、生动的历史场景，以引起学生的情感体验，帮助学生快速而正确地理解教学内容，最终达到增强教学效果的目的。

1.在初中历史教学中使用情境教学法，可以将一些直观的内容展现在学生的面前，实现知识的再现，使他们以感知的方式进行认识。这样不仅能激发学生的学习热情，还能使他们真正认识到事物和情感，取得良好的学习效果。

2.在初中历史教学中使用情境教学法，可以通过引入相关的事物实例进行，这样学生能快速进入角色，在这个形式多样的教学过程中，学生能感受活跃的氛围，收获较多的知识。

二、情境教学法在初中历史中的应用

初中历史情境教学法具体运用到教学中，主要有以下几种方式：

1.通过学生表演创设情境，激发学生的学习兴趣。在初中历史课堂中，采用表演的形式进行创设情境，对于激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力，培养学生的能力具有一定的作用。情境教学中的表演包括进入角色和扮演角色两种。因为只有学生自己进入角色或者扮演角色，将历史中的人物进行再现，这样学生就会产生亲切感，很自然地加深自己的感受和体验。同时，在这种情况下，学生的说话、模仿和观察、想象等能力也会得到提高。

2.通过教师的语言描绘，活跃课堂气氛，陶冶情操。在历史课堂教学中，教师的语言描绘能对学生的认知活动起到很大的指向性作用。这就要求历史教师在讲课的过程中，一定要生动形象，富有感情，给学生一种“如闻其声，如见其人”的感觉。比如在讲到历史人物岳飞时，对他为国献身的英勇事迹充满敬意，应该激情地表述，使学生情动相随；在讲卖国奸臣时，应该是充满蔑视和仇恨的，使学生产生憎恨之情。可见，教师恰到好处地以语言描绘情景具有感染性，学生的情感会在教师的正确引导下，逐渐形成清晰正确的学习观和价值观。

3.通过再现历史场景，调动学生的学习积极性。在初中历史教学过程中，如果教师可给学生设计一个个鲜活的历史，让学生真正感受历史，切身体验和感悟，激发学生的学习热情和求知欲望，就能把学生带入历史氛围中，认识到历史的本质。比如在讲“鸦片战争”时，可以利用圆明园的影视片段进行导入，通过圆明园火烧的前后对比，让学生感受历史事件的过程，然后通过教师的适当引导，使学生形成自己的观点和态度。

4.通过音乐创设情境，渲染气氛，使学生产生共鸣。在初中历史教学中，演唱、播放历史教材中的歌曲，可拨动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，让学生体验、感悟生动的历史。比如在教学“九一八”时，可以用《松花江上》这首歌，使学生深深感受当时的悲痛之情，体会歌曲所表达的感情，在这种情境中更好地学习历史知识。

三、初中历史教学中应用情境教学法的意义

1.初中历史教学中应用情境教学法能够使课堂气氛更有效。一堂好的历史课，既要有活跃、宽松的气氛，又要感受学生，使学生学到知识。这就要求教师在创设教学情境的过程中，在课前做精心的安排，并且做到和学生积极配合，这样才能让学生进行情感的体验和角色的扮演，使他们产生共鸣。如果只是一味地讲解，就会使课堂变得空洞，使学生失去兴趣，适当的情境能让学生自愿地参与到教学中，进而达到提高课堂教学效率的目的。

2.初中历史教学中应用情境教学法有利于发挥学生的想象力。传统的历史教学中，教师只是强调学生知识能力的提高，学生很难真正理解和掌握整个历史中情节人物的情感，这样的教学扼杀了学生的天性。而情境教学能够使学生在愉悦的氛围中进行学习，活跃思维。同时在教师的启发和引导下，学生的个性能得到张扬，智慧得到展示。情境教学能够开发学生的想象能力和想象空间，发展学生对历史学习的要求。在创设情境的教学过程中，给学生创建思维想象空间，激发学生的潜在能力。

3.初中历史教学中应用情境教学有利于激发学生的学习热情。在初中生学习历史的过程中，教师应用情境教学法是十分有优势的，能够提高学生的学习热情，使他们快乐地学习。情境教学法能够使学生的思维变得活跃，改变传统的课堂中死气沉沉的气氛，使得枯燥无味的课堂变得生动有趣。

四.初中历史教学中应用情境教学法需要注意的问题

一般来说，情境教学主要是通过把学生的情感和认识相结合实现的，这种认识是以直观再现的方式展现给学生的，使他们在积极参与的过程中感受浓厚的气氛。但是在实际教学过程中，创设教学情境如果运用不当的话，就会出现相反的效果，因此，在使用情境教学的过程中应该注意以下几个问题。

1.情境创设要适度，不能为了情境而情境。在历史教学中创设情境应该适度，不能过多。开展情境教学需要有明确的目的，不能偏离教学主题中心，要将教学目标、历史自身具有的特征及不同年龄阶段的学生特点三者相符，不能为了达到情境教学的目的而没有目标性地追求情境。

2.情境创设要有明确的目标。在开展情境教学时，必须根据新课程的要求进行，根据历史教材中的重点和难点，明确每一节课的教学目标，从而制定合理的情境教学内容，同时还要明确需要解决的学生在学习过程中某个环节可能出现的问题，以提高他们的认识。

3.情境创设要符合学生的知识水平和年龄特征。情境创设应该符合学生的认识水平、心理素质和年龄特征，针对不同的班级、不同的学生进行运用。在学生能理解的前提下，把需要解决的历史问题和历史概念巧妙地放到适当的情境中，只有这样设计出来的情境，才能激发学生的学习兴趣，学生才会主动适应情境，达到良好的教学效果。

综上所述可知，在初中历史中运用情境教学法创设良好的情境，是增强历史课堂效果的重要途径之一，具有十分重要的意义。在实际教学过程中，教师应该注重对学生情感的培养，重视他们的感受能力，使其在最佳的情境教学中受到感染，从而提高他们的情感和体验，更有效地提高教学质量。

［1］高希娟.初中历史情境教学的尝试［D］.学周刊，2011（1）.

［2］赵九凤.初中历史情境教学的目标原则及对策［J］.中国科教创新导刊，2012（10）.

［3］张洁丹.浅析历史教学中使用情境教学的意义及其途径［J］.中国科教创新导刊，2012（5）.