新课程改革目标下的高中信息技术教学

宋怀

【摘 要】新课改的实施对中国教育界的影响是具大的，根据新课改的内容，各个学科都在如火如荼地进行着改变，高中的信息技术作为众多学科中的一支，也顺应着要做出合理的转变，根据新课改的六项具体目标，高中的信息技术教学也得到了相应的课改启示。

【关键词】新课程改革；高中；信息技术

随着知识经济、我国的政治经济与教育发展的共同需求，我国在1999年正式启动了基础教育课程改革，也就是我们平常所说的“新课改”，在这次的课改下，许多学科都根据着它的课改方向作了适当的调整，走在科技前沿的信息技术当然也不应落后。以新课改作为依据，在高中信息技术教学上做出改变，实是符合时代要求的。

一、高中信息技术教育在新课程改革中的重要性

信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。它之所以在新课程改革中具有特殊的地位，是由于它与新课改提出的综合实践活动密切相关，这个课程强调学生通过实践而去增强探究以及创新的意识，在这种学习过程中学习到科学的研究方法，而信息技术就是综合实践活动的主要内容。学生可以通过信息技术，自主地学习到自己感兴趣的知识，这是非常符合新课改的理念的，高中的学生信息技术有一定的积累，在深入了学习后，完全可以做到自主、合作、探究几点，掌握新的科学的学习研究方式，因此信息技术在新课程改革中是非常重要的。

二、把握高中信息技术在新课改下的方向

新课改之后国家教育部又于2000年1月9日制订了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》，在这部草案里又明确指出“中小学信息课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、应用信息等技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”这部草案从学生的角度出发，根据他们的兴趣与意识充分反映了新课改理念，而后的形成良好的文化素养等都比较符合新课改的目标，从这里我们可以理解到高中的信息技术同样没有不同于小学、初中，只是可能学习的内容更深入，而掌握信息技术的能力，在工作、生活中灵活运用深刻地体现了教学更关注人而不只是学科的新教学观，这也是高中信息技术在新课改下的方向。

三、在新课改目标下的高中信息技术教学如何开展

新课程改革基于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要教育方针，提出了六项具体的目标：实现课程功能的转变，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性、密切课程内容与生活和时代的联系、改善学生的学习方式、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度、实行三级课程管理制度，这些目标是新课改方向的代表，与之前提的要把握高中信息技术在新课改下的方向是一脉相承的，在此我们来更深入地讨论在新课改目标下的高中信息技术教学该如何开展。

①在高中信息技术教学中实现从“传授”到“引导”的功能转变

以前的高中信息技术教学总是教师在课堂上讲授信息技术知识，学生进行操作的模式，由于信息技术是一门与时代紧紧相连的学科，教材有一定的置后性，加之有的教师的语言缺乏生动性，往往令不少学生在信息技术的学习上提不起兴趣来。比如在高中《信息技术基础》的教学中，其实很多内容与时代是有些脱节的，加之在这本教材中理论的东西较多，教师又不能把理论生动、生活化的话，则容易使得学生不能好好地掌握信息技术的知识，与教育的方针相违背。面对这样的境况，我们有必要做出从“传授”到“引导”的改变，倒不如直接让学生去自己探究，有不懂的来问老师，老师给予相应的点拨，这样的学习效率反而更高。

②体现高中信息技术教学的综合性与选择性

高中的信息技术教学并不是局限一门的学科，它可以和许许多多的学科融汇贯通，比如学习多媒体信息加工的软件Flash、Photoshop可以和现代美术相结合，学习字表加工则可以和语文、数学学科相联系，这是非常灵活的，体现了高中信息技术教学的综合性以及其选择性。

③把高中信息技术教学与时代生活紧密相连

信息顾名思义就是新的有一定可靠性的消息，这也就表明了它不可能与时代相脱节，然而正如我们前面提到过的一样，虽然信息不与时代脱节，可是我们并不常更换的教材却相对置后，如果教师再照本宣科的话，就更容易让信息技术的教学与时代脱轨，这对于学生的学习是非常不利的，因此在新课改的目标下，教师也可以根据时代的发展，把高中信息技术教学与时代生活紧密联系起来，比如在学习字、表处理一章时，课本中用的却是word及excel 2003版，可是这款软件已经升级到2010版了，在这个时候，教师就可以使用新的版本，并根据新的版本的改变，给学生讲解使用的新方法，紧跟时代的脚步。

④改善学生学习信息技术的学习方式

有的学生学习信息技术的方式有一问题，是为了应试而去学习，死记硬背，机械地学习，这种学习信息技术的学习方式是存在问题的，毕竟信息技术是一门操作性比较强的学科，它的工具性远大于它的理论性，如果停留在理论上，则有可能陷入“纸上谈兵”的死循环，因此这种学习方试要改变，教师需要给这些学生一定的点拨、指导，把他们引到学习信息技术方法正确的途径上来。

【参考文献】

[1]广东省教师教育教学理论基础[z].首都师范大学出版社.2012.07 p440

[2]陶增乐.信息技术基础[z].浙江教育出版社.2007.07

[3]让信息技术教学充满活力[J].http：//wenku.baidu.com

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（作者单位：贵州省正安县第一中学）