高中历史课堂教学有效性的标准

【摘 要】在高中新课程改革的背景下，如何在课堂教学这一有限的45分钟内完美地完成教学任务，提高历史课堂教学的有效性，已成为高中历史教师共同关注的问题。本文结合教学实践提出了高中历史课堂教学有效性的标准。

【关键词】高中历史；课堂教学；有效性；标准

课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的45分钟内，讲“活”历史，做到举重以明轻，难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，如何评判一节课是否达到了“高效”关，笔者认为可以从以下5点来判断。

第一，课堂是否注重教学目标的合理性。作为高中历史课程教学的关键内容，教学目标的构建是极为重要的。同时合理的教学目标也能提升历史课堂教学的有效性，是有效课堂教学判定的重要依据。以往的历史课堂教学实施过程中，过分关注了学生认知性教学目标的发展，教学中心往往过于突出了知识和技能的传授过程，这就使得学生的情感态度和价值观鲜少在教学目标构建中得到体现，学生的综合素质发展难以得到全面提高。在这样的基础上，学生被划分为不同分块的个体，整体关怀的教学目标仅仅成为了纸上谈兵。这样的课堂教学显然是没有实效可言的，课堂教学的有效性更是无从体现。

第二，课堂是否体现课程资源的有效性。历史课堂教学的资源划分也应体现出必要的合理性原则。这主要是因为历史课程的知识讲授包涵着巨大的信息量，时间跨度大，而大部分教学内容学生难以从实际的生活中得到有效感知。生活体验的缺乏、教材信息的有限，都给课程资源的有效拓展形成了一些阻碍。在这样的基础之上，历史课程的原貌很难得到有效还原，学生的好奇心与求知欲也难以从根本上得到满足。在教学资源的利用方面，网络教学的实施是极为有效的教学资源之一。网络资源应用于高中历史教学，学生能够在有效的历史文字信息和图片影像信息中获得有效的历史课程资源，这对学生自主学习意识的发展极为有利。网络资源的应用不仅实现了历史课程的现代化讲授，也使得教学过程的实施变得新奇有趣，有效激发学生的学习热情。然而，网络教学资源的应用也不应从根本上代替学生的课本，教师应注意在教学过程中及时调整课程资源的讲授，从课堂教学实际出发，力求在不断丰富历史课程教学资源的同时也能促进教学目标的实现。

第三，课堂是否突出教学方法的趣味性。对于高中历史课程教学而言，实现课堂教学的有效性还应在教学方法的选择上相对慎重。历史课程本身就有着得天独厚的教学优势，生动、有趣、信息量大，这就决定了历史课程的教学方法也应体现出必要的趣味性特征。教学方法的选择与教学目标的实现密切相关，同时有效的教学方法一定程度上也体现出历史课程与时俱进的发展理念，是学生创造性思维发展的重要基础。当前历史教学背景下，学生过多地沉浸于教材本身，传统的教学方法严重限制了学生思维的有效拓展。由此可见，突出历史课程教学方法的趣味性也成为了当前历史课程改革的重要实施内容之一。在记忆方法的选择上，联想记忆法绝对是有效的方法。

第四，课堂是否重视知识本身的实践性。教师在历史授课过程中应切实寻找历史知识与现实生活之间的联系，引导学生及时总结必要的事物发展规律，并积极应用到实际生活中的问题解决当中。立足于现实的历史知识才是具有实用价值的，对于教学工作也才具备必要的讲授价值。同时也只有在了解历史的前提下学生才能够更好地理解今天、珍惜今天，促进未来的发展与腾飞。历史知识的讲授很大程度上在于激发学生内心的民族自尊心和民族自豪感，引导学生发奋图强，为本民族的发展作出自身的最大贡献，这些都是历史课程本身实践性的实施内涵。现实生活对于学生是十分熟悉的，而一些历史知识由于发生年代久远学生不免会产生一些陌生感，这就需要教师在历史课程讲授过程中积极将历史知识与实际生活相联系，引导学生将历史事件置于现实生活中进行思考，扩大历史课程本身的实践性，促进历史课堂教学实效性的提升。

第五，课堂是否强调学生地位的主体性。当前历史教学有效性的体现还与学生的课堂地位密切相关。重视学生主体性课堂教学地位的体现也是历史教学改革的必然发展趋势。学生主体地位的体现不仅是学生学习需要的一种表达，同时这种敢于表现自我的课堂教学氛围也能够极大地提升历史课堂教学的有效性。这一教学主体地位的体现可从教学设计中凸显，也可从教学目标中诠释，无论是历史课程的实施模式还是教学方法的选择都应形成与之相对应的课堂教学情境，在这种情境中，无疑学生成为了课堂教学实施的主体。由此可见，实际的课堂授课过程中，教师应积极利用一切教学资源调动学生的学习热情，引导学生大胆提出自己的观点，为学生创造性思维的发展营造出最为妥善的实施条件，切实体现出历史课程教学过程中学生的课堂主体特征。此外，尊重学生的认知发展规律以及心理特征也是体现学生课堂主体性的关键所在，和谐融洽的师生关系必然是历史课堂教学有效性的重要基础。

【参考文献】

[1]梁咏梅.从关注自己到发展学生——由教学经历反思课堂教学的有效性[J].中学历史教学参考.2008（09）

[2]（美）加里·D.鲍里奇著，易东平译.有效教学方法[M]. 江苏教育出版社，2002

【作者单位】

戴仁举（1972.4.7-），男，研究方向：高中历史教学，学历：大学本科，职称：中学一级教师。

（作者单位：山东省菏泽市单县第五中学）