培养学生思维能力的实践与思考

吴双清

在课堂教学中，教师要让学生自觉地参与到学习中，开发学生学习的潜力，从学生接触的生活实际和社会实际出发，引导他们主动地、有序地进行思维活动，增强解决问题的能力。教师要积极开展小组合作学习，探索行之有效的激励机制，有利于启发学生的多向思维，激发创新意识和创造能力，培养学生的思维能力、综合能力和创新能力。

新课程理念下，教师要重视学生的生活经验，充分利用图形语言，将一些抽象而难于理解的数学概念和内容，直观而形象地展示出来。教师借用图形语言的色彩和图形，可以调动学生积极主动地跟随教师进入到学习情景中，从而提高学习效率。图形语言把静态的教材，在课堂活动中变成动态的过程，它把那些简明扼要的词放置在图中，文字就与图像形成一个整体，对启迪学生有序思维和创新能力都有着极其重要的作用。图形语言能够构造清晰的知识网络，便于学生对整个知识结构的掌握，有利于发散思维的形成，促进知识的迁移。在数学教学过程中以问题为核心，以活动为主线都应把图形语言作为学生理解问题的基础内容，通过图形语言教师能够更清晰地呈现知识的框架结构，更有条理地教学。教师利用图形语言紧密结合操作活动，为学生理解问题和解决问题提供较好的途径。教师可以运用思维导图对教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将主要概念和原理展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，以便使学生发现概念间的区别与联系，引导学生解决问题的思路，对所学知识内容的理解，开发其创造性思维能力。在图形语言的制作过程中，学生要进行大量思考，会萌发各种新的想法，且学生在构建成自己的思维导图之后，有利于培养学生的创新精神和实践能力。充分运用图形语言作探索，能有效地帮助学生进行有序思维，提高对数学整体知识的认识，使学生体会知识之间的结构关系，感受数学知识的整体性，有利于理解数学概念，计算方法，运算程序，使其对学习数学产生浓厚的兴趣。

如果我们在学生出现错误时容忍他们的错误，并把错误当做教育资源加以剖析、利用，必将大大增强学生的自信心。在课堂操作活动中，学生对所学内容的认知存在着极大的差异，教师面对学生出现的错误和偏差，应有正确的认识和对待。教师应该利用教学经验和教学机智，想方设法把学生的错误思维引导到正道上，培养学生的创新思维。在整个学习过程中，学生积极观察思索，注意力高度集中，出现错误和偏差是有可能的，教师要肯定学生参与的积极性，用鼓励性的语言评价，使学生拥有愉快的心情。应当保护学生的自信心，鼓励有序思维，把暂时出现的差错，视为可利用的教育资源，善待学生的差误，让他们纠正、反思，允许他们有理解思考的过程，找出问题产生的根源，运用多种形式的操作方法检验总结差错的原因，把失败变为走向成功的动力。老师可以挖掘学生的错误资源及时调整教学环节，发展学生的思维，使教学环节更精彩，教学过程更真实，使学生更乐于和老师一起探讨问题。例如，在引导学生判定平行线（同一平面内）时，我先布置一些练习，然后根据学生练习的结果进行总结，同旁内角互补，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同位角相等，两直线平行；如果两条直线同时与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行；如果两条直线同时垂直于第三条直线，那么这两条直线互相平行。学生的错误来自于学生，教学时又回到学生的学习活动中，对激发学生的探究兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。教师要善待学生的错误，从而提高教学成绩，活跃学生的思维。

教师要帮助学生确定学习目标，开展自主性学习活动，通过对学习过程的主动参与，培养学生的自主意识、自主能力和自主习惯，激发学生的学习动机。教师要创设学习情境，使学生激情充溢，思维流畅，从而进行自主学习。教师的组织要以知识的形成过程、思维的发展过程、能力的提高过程为主线，以多方合作互动、多项信息沟通为方式，组织学生进行自主探究活动。数学的课堂教学活动，主要在于引导学生运用感官观察问题，动脑筋思索问题，养成良好的思维习惯。合作学习有利于学生主动性和创造性的发展，教师要引导学生参与探讨交流，使他们掌握正确的学习方法，进行有序的思维活动，为学生与学生之间的互助合作、取长补短和优势互补奠定基础。小组合作交流学习展示每个人的思想，有利于小组成员从不同角度看问题，激发学生讨论，提高理解质量。在小组合作学习中，为了巩固所学知识，教师要在开展合作学习的时候，把握好合作学习的机会，调控好合作学习的时间，从学生的生活经验出发，创设问题情境，建立探究模式，理解应用知识。在探究式学习中，问题的提出要适合学生，使学生能通过观察和从可靠的渠道获得的科学知识解决。例如，在讲解整数除法时，我指导学生先要理顺整数除法相关的知识：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫做除法；在除法里，已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，所求的因数叫做商；乘法和除法互为逆运算；在除法里，0不能做除数。因为0和任何数相乘都得0，所以任何一个数除以0，均得不到一个确定的商；被除数÷除数=商，除数=被除数÷商，被除数=商×除数。然后，设置一定的练习进行针对性训练，再根据学生练习中出现的问题，加以改正、引导，调动他们自主学习的积极性，提高他们的自主学习能力，也鼓励他们在观察、操作、猜测、反思的过程中，能够把课本中的基础知识与社会实践有机结合起来，逐步体会数学知识的产生、发展、形成过程，获得基本的知识，掌握基本的技能。

在课堂教学中，教师要联系学生生活实际，提倡以学生为主体，组织学生开展有序的思维探讨，让学生应用自主学习方式和探究学习方式，善于归纳总结知识点，精讲多练，在此基础上，互相启发、共同探究组织合作学习，引导他们结合生活实际、社会实际积累新知识，探讨新问题，引导学生循序渐进地进行探索，拓宽学生的知识面，这样有利于调动学生学习的积极性。endprint