我参与，我快乐

陈秀莲

“你可以很快地告诉学生他们需要知道的，但他们会更快地忘记你告诉他们的”。

需要教的东西比讲出来的东西多得多。学习绝不是简单地将信息塞入学生的头脑，而是需要学习者的心理参与与操练。新课程改革的号角已经吹响十年之久，全国各地，课堂内外，都在积极响应这一号召。但在我们这个落后山区，仍有部分老师我行我素，依旧采用“教师讲，学生听，教师单纯传授教学知识点”的教学方式，课堂是教师的课堂，学生成为课堂的奴隶。长此以往，学生厌倦学习，教学质量低下，学习对于他们来说是一件苦不堪言的事情。那么，如何让学生参与课堂，让学生快乐地学习呢？在认真聆听了省“名师带教”活动的八节英语现场课后，结合我校开展的“三参与”活动，我认为应从以下三方面鼓励学生参与课堂教学。

一、英语要大声读出来

能听到学生的朗朗书声，是一件幸福的事情。英语作为一门语言，学习的最终目的是用它交流。交流是一种有声思维，当学生在大声朗读的时候，就是在慢慢体会这门语言的魅力。湛江市第一中学叶译老师的课更让我深深体会到大声读英语带来的乐趣。叶老师用他富有磁性的、洪亮的声音给学生带读新学的词组和句子，因为是借班上课，学生有些胆怯，叶老师一次地又一次地带读，并且音量一次比一次高，顿时，学生都活跃了，个个开口读，个个精神抖擞。所以，就算是老师带读这一件细微的事情，也能完成得如此漂亮。首先，老师的读，要清晰、响亮，富有激情。其次，尽量让每个学生都开口，人人开口，人人参与，渐渐地学生就能体会到学习英语的快乐。最后，读的方式要灵活多样，如齐读、小组读、个别读、男女生读、竞赛读、快读、慢读、模拟读，等等，让学生始终保持积极的心态和旺盛的求知欲。

二、教师要少讲，学生要多练

一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果大不相同，学生对所教内容的平均回忆率为教师讲授5%，学生阅读10%，试听并用20%，老师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%。综观学校大多数老师的课堂，使用最多的教学方式竟然是效率最低的方法。许多老师在布置一项教学任务后，没有给学生充足的时间思考就匆忙给出答案，或是担心让学生讨论后一发不可收拾，干脆不给学生讨论，采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。一节课下来，老师讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听得云里雾里，昏昏欲睡。

要改变这种低效教学甚至无效教学的现状，最关键的是老师的备课，在设计教学活动活动的时候，一定要多安排一些合作学习、自主探究的活动让学生参与。省名师的课堂的共同点是一节课中老师讲得不多，学生练得不少。学生的操练是指学生读单词、课文（reading），两人活动（pair work），小组合作活动（group work），学生复述课文（retelling），游戏竞赛（playing games），课堂练习（exercise）。在每一项活动中，学生是主角、参与者、主导者，教师只是组织者、引导者。

三、让学生成为学习的主人

教学有法，但无定法，只有充分调动学生学习的积极性，让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，使他们变“要我学”为“我要学”，学生才会慢慢体会到学习的快乐，享受学习。

教师要相信学生，老师能教好，学生也一定能学好；老师想得到和做得到的，学生也一定能想到和做到；解放学生，把学生从老师的“牵手”中、“题海”中解放出来，还学生快乐的空间和健全的人格，让学生成为课堂中自由学习的主人。省名师课堂的异曲同工之处就是学生是在享受课堂，师生关系和谐，教师教得愉快，学生学得快乐。

教师的责任是让学生学会主动学习，而不是替学生学习。教师要给学生权利，让学生自主选择；给学生机会，让学生自主体验；给学生一个问题，让学生自主找答案；给学生一个空间，让学生自主向前走。在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导、无原则的自由学习，注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。所以，能让学生活泼主动学习的教学，才是成功的教学，因为学生以主人翁的态度参与学习，快乐学习，快乐成长。

教学中应当鼓励学生参与课堂，体验学习的快乐，成为学习的主人。教学离不开学生的积极参与，教学质量的提高离不开学生的主动参与。学生参与教学这一课题还有许多值得探讨的地方，需要进一步研究。