医学留学生人体寄生虫学实验教学探索*

吴春云，张玲敏 (暨南大学医学院人体寄生虫学教研室， 广州 510630)

暨南大学隶属国务院侨办，有着多年海外留学生的教学经验，学生来自五湖四海，对于医学院来说，我们每年都承担了来自印度、越南、马来西亚等多处的留学生教学。国内与国际生的文化背景、教学内容、教学方法及师生交流等方面有明显区别，经过全体教师的努力，教研室逐渐探索出一套可以提高教学质量的高效方法，积累了一定的教学经验，并取得了良好的教学效果。同时也有很多值得我们进一步探讨研究的新问题。

1 针对国际生自编了系统化英文教材

教材是教学活动的重要组成部分，也是教学质量的保障手段之一［1］。依据我国临床医学专业本科教学大纲的要求，国内学生统一采用由人民卫生出版社出版的普通高等教育和卫生部“十一五”规划教材《人体寄生虫学》。但我国目前还没有统一的人体寄生虫学英文教材，我们教研室全体教师就参考国外教学大纲和英文原版教材结合学生特点自己编写了一套理论教材和一本实验教材，例如，我校留学生大多数来自不同国家和地区，由于地域和医疗基础条件的差异，这些国家和地区的寄生虫病流行情况与我国有很大不同。针对这种地域差异，在教学内容中删减了他们国家和地区不易发生的寄生虫病;增加了这些国家和地区容易发生的寄生虫病，因此教材与国内学生的教材侧重点有所差异。

2 师资队伍的保障

我们教研室的老师长期以来注重教学质量，一直坚持听课、集体备课制度，相互传授教学经验。新进来的老师都必须先听别的老师讲课，学习别人的经验。而对国际生的教育更为特殊，学校每年都组织教师参加英语资格证考试，只有获得英语授课资格证的老师才能承担国际生的教学，保证教学质量。与理论教学相比，实验教学中老师与留学生交流更广泛，教学和讨论过程中学生所提的问题不会局限于本学科的专业术语，还可能涉及其他基础学科或临床学科的名词和概念，这就需要教师不断扩充自己相关的专业英语知识。因此，我们教研室要求授课教师需认真备课，并按照教学大纲认真书写全英文的实验课教案和讲稿，授课前反复演练，每次授课前，教研室组织授课老师进行试讲［2］，做到胸有成竹。另外，教研室还请英国寄生虫学专家录制了一套寄生虫学专业词汇录音带，要求每一位参加教学的教师要认真听、跟着读，力求将专业词汇读准读清读顺。

3 强化交流，注重沟通

大多数留学生汉语水平不太好，对于医学专业课程用汉语交流就更加困难，他们由于来自不同的国家，所说的英语带着浓重的地方口音，加上我们许多教师的英语听、说能力并不是很强，这些都给教师和学生之间的沟通带来一定的障碍，会影响教学质量。针对这一情况，我们学校每年都组织安排老师去国外进修，既学习了外国的先进理念，又锻炼了英语水平，培养教师与学生的沟通和交流能力，平时多与学生接触，熟悉他们的发音，增加相互了解，这样在教与学中互相都得到提高，促进授课效率。另一方面，我们积极提高自身的专业英文水平，课前充分做好准备。尤其对于本节课涉及的专业词汇一定多读直至熟练为止。而对国内学生的教学虽然不存在语言障碍，但也同样要注意与他们交流，了解他们的学习进度及需求，以便选择合适的教学方法［3］。

4 针对不同的学生教学方法有所不同

针对留学生的特点，我们将灌注式教学变为启发式教学，将以教师为主的课堂讲授变为师生互动的教学方式，采用讨论式教学、以问题为中心教学、案例式教学等教学方法［4］，加强留学生自学能力、实践能力和创新能力的培养。国内学生喜欢安静地听老师讲课，而留学生受到西方教育模式的影响，教育方式比较开放，大多数学生思维都很活跃，普遍具有良好的交流互动能力和表达能力，上课喜欢及时提问，课堂气氛较活跃。他们的这种主动性与我们现阶段以讲授为主的授课方式有些不适应，因此需要我们改变以往的教学方法，采用以下几种方法相结合。

4．1 基础医学与临床相结合 医学生绝大多数将来要从事临床医学相关的工作。因此在教学过程中我们注重将理论知识联系到临床，时刻对其临床思维能力进行培养。进行一些病例讨论，培养学生的临床诊断思维能力，提升学生对基础与临床学科相互关联的感性认识，促进了理论知识的掌握，激发学生的学习兴趣，提高了他们的临床诊断能力。

如在人体寄生虫学教学中，我们就采用病案讨论教学法［5］，常在临床收集一些病例如肝吸虫病、钩虫病、登革热、疟疾等等，让学生上网查一些相关知识结合书本所学的，大家进行分组讨论，而这种教学方法国际生的热情高于国内生。国际生他们喜欢自己在网上查文献，喜欢讨论交流，他们做出来的ppt也比较生动。教师还安排留学生通过网络收集本国寄生虫病的流行情况，撰写相应的病例报告或流行病学报告。充分调动留学生学习的主动性和积极性，提高了留学生综合运用知识的能力。

4．2 实验教学与理论相结合 在整个教学过程中，除了注重学生在课堂教学中的参与活动外，寄生虫学教研室根据自身现有实验教学条件，开展了一系列的活体培养及观察实验，如解剖青蛙查看体内曼氏裂头蚴感染情况、收集稻草培养活的自由生活阿米巴;鼠疟原虫的接种，小白鼠感染旋毛虫及检查幼虫囊包等等，把书本知识与实践相结合。不管是国内生与还是国际生都表现出很大的兴趣，并且更能加固理论知识。

4．3 培养学生动手能力 在教学过程中不仅要给学生传授理论知识，还增加了他们自己动手的机会［6］。我们让同学们自己去采标本，回实验室自己动手做标本，学生表现出很大的兴趣，有的学生在宿舍里抓蟑螂、有的去饭堂找苍蝇，有的抓蚊子，还有的在自己脸上查蠕形螨等，既让学生学会怎么采集和制作标本，又能使他们了解到在我们身边随处可见寄生虫的存在，引起其对人体寄生虫学的重视。有的学生还自己动手制作了图谱，他们把实验室观察的标本用数码相机拍下来再编辑制作成光盘，便于自己下课后复习。我们常常把国内与国外学生做的标本拿出来展示，让他们自己交流、互相来评价，从中找出优缺点，取长补短。

5 执行严格的考勤与考核标准

国际生与国内学生在来源、学习目的、教学过程和方法上都有所不同，因此在评价他们各自学习效果的方式上也应有所区别。对于国内学生我们以作业，课堂提问来计算平时成绩，而国际生我们通过课堂点名，课堂讨论和上交实验报告来考量平时成绩，当然不管是国内学生还是国际生最后都要统一进行实验考试。留学生非常看重实验结果以及老师给他们的评分，由于寄生虫学实验报告通常是要求学生自己先在显微镜下观察，然后把标本的形态按照要求画出来，因此教师要求学生在实验完成后认真作图。课后教师认真批改实验报告，严格评分，并反馈给学生，培养他们严肃认真的学习态度。

6 教学中存在的问题及对策

由于我们招的国际生来源不同，导致学生素质存在较大差异，教学进度也难统一协调。他们大多汉语知识较差，在一定程度上限制了与国内学生和教师之间的交流。以后还需多鼓励学生和留学生之间的相互交流与学习。为了提高教学水平，教师在外籍教师上课时多些旁听交流，集体备课及试讲时邀请外籍教师参与，从而保证教学质量。对国内学生要引导他们积极发言多互动，调动学习积极性。

总之，对国内外医学生人体寄生虫学的区别教学不仅促进了学科的教学改革，而且促进了教师英语运用能力的提高。当然医学专业英语教学不是那么简单，我们还需要在实践中，不断思索探讨和总结经验教训，加强同行间的交流和切磋，留学生教学质量定会稳步提高，相信以后我们会做得更好，保证教学质量是发展留学生教育的核心。只有高水平的教学育人质量，才能最终吸引更多的留学生，才能逐步实现留学生数量的稳步增加甚至跨越式增加。而对于国内生的教学同样也要不断灌输新的理念，吸收国外的先进知识，把国际生自身的学习优势传播给国内生，互相扬长避短，学习能力和教学质量都会得到进一步提高。

［1］ 王俊艳，李金茹，梁玉．留学生组织学与胚胎学全英文教学体会［J］．基础医学教育，2011，13(1):80．

［2］ 杨克红，祝晓光，吴华璞，等．高校留学生药理学实验教学探讨［J］．蚌埠医学院学报，2011，36(12):1400 －1401．

［3］ 张天华，姜维良，张英男，等．浅谈医学留学生教学的体会［J］．中国高等医学教育，2009，(10):72 －73．

［4］ 王少华，诸欣平，胡永秀，等．病原生物学与免疫学实验课教学改革的探索与实践［J］．医学教育探索，2010，9(2):248 －250．

［5］ 靳瑾，张国伟．PBL+LBL教学模式在妇产科八年制临床见习中的应用［J］．基础医学教育，2011，13(2):185 －187．

［6］ 孟晓丽，殷国荣，刘红丽，等．提高医学寄生虫学教学质量的体会［J］．基础医学教育，2011，13(11):971 －973．