中医专业生理学双语教学初探*

刘晓华，于远望，韩 曼，黄文华，赵小明 (陕西中医学院基础医学院生理学教研室， 西安 710034)

双语教学是指教师利用本族语和外语同时进行教学活动的过程，根据教学对象的接受能力部分甚至完全使用外语进行教学活动，以满足学生工具型和融合型的学习动机［1］。通俗地讲，所谓双语教学就是用两种不同语言进行学科教育的教学活动。对于中国高校学生来讲，双语教学中所用到的外语通常为英语。

1 中医专业生理学双语教学的必要性

随着传统的医学模式向现代的“社会－心理－生物”医学模式转化，中国的传统医学已成为全球医学领域中的一个热点，中医的疗效也得到西方社会越来越多的人认可，使得中医专业的学习和以前比较更加开放。具体表现在两方面，一是热衷中医的国外留学生的人数逐年上升，如我校近些年来针灸、推拿等专业每年留学生的数量都在增加;二是随着改革开放的不断深入，中医专业毕业的学生去国外工作的机会增多，人数增加。在中医专业开展双语教学，不仅有利于留学生对专业知识的掌握，还有利于提高中医专业学生的专业英语水平，为国际合作交流奠定良好的基础。因此，在中医专业开展双语教学势在必行。

生理学是以生物体的生命活动现象和功能为研究对象的一门科学，是生物学科的一个重要分支，是一门重要的医学基础课程。中医专业学生掌握必要的生理学知识，可为后续学习中医基础理论和临床实践奠定基础。随着医学学科的发展，对高层次人才的需求不断增加，不少学生在本科毕业后会继续研究生阶段的学习。开展双语教学，有利学生掌握医学专业词汇、专业知识，为部分学生继续研究生学习打下基础。

鉴于以上原因，我校在中医专业初步开展了生理学双语教学活动。

2 我校中医专业生理学双语教学面临的问题

高素质生理学专业教师，是保证双语教学成功实施的关键。双语教学教师不但需要丰富的生理学教学经验，同时需要具备较高的英语听说读写能力，需要熟练掌握生理学英语专业词汇。目前，我国大部分高校的多门课程都已实施双语教学改革，并取得了一定的成绩。但是，各校的双语教学实践表明，双语教学师资队伍的缺乏依然是制约双语教学实施的主要问题［2］。我校作为全国几所传统中医院校，生理学师资力量相对比较薄弱。另外，随着高校扩招，近几年学生人数不断增加，教师的授课任务繁重，对于双语教学的投入也受到限制。因此，双语教学师资队伍的缺乏是我校生理学双语教学实施面临的主要问题。

在双语教学实施过程中存在的另一主要问题是学生在双语教学中的积极性不高。我校的生源大部分为农村学生，英语基础比较薄弱。大部分学生对英语的认识处在中学阶段的“哑巴”英语、应试英语阶段。使得双语教学过程中学生学习大多比较被动，缺乏主动参与的过程。再加上生理专业英语词汇不是很常见，发音较难，使得学生对双语教学失去兴趣，进而影响生理学课程的学习。

生理学双语教材的选择也是中医专业生理学双语教学面临的一个问题。目前，国内生理学教材均是参考国外教材编著的，中医专业的学生所用教材均是国家规划教材，教材中标注的专业英语较少。例如:我校中医专业目前采用上海科技出版社出版的国家“十一五”规划教材，该教材中只有专业名词的英语标注。这增加了学生在课堂听讲和课后复习的难度。

3 我校中医专业生理学双语教学的初步实践

为了推动生理学双语教学实践在中医专业的顺利实施，参考其他专业和其他学校的成功经验，我校主要加强了以下几方面的工作。

3.1 积极提高教师双语教学水平 提高教师对双语教学重要性的认识，是实施双语教学的主要推动力。2013年7月，我校开展了首届“双语教学比赛”，并参考此次比赛的结果，建立双语教学重点学科，在经济上给予支持。通过此次教学竞赛，大大提高了教师参与双语教学改革的积极性。另外，采取“走出去，请进来”的方法，从整体上提高教师双语教学的水平。一方面，我校鼓励有潜力的教师去双语教学经验丰富的兄弟院校进修，学习或者留学。我校目前生理学教研室有正在留学和已经回国的青年教师各一名。留学归来的青年教师，将是双语教学的潜在推动力。另一方面，聘请经验丰富的教师或者国外专家进行双语教学经验的交流［3］。近年来，我校多次组织国外专家、海外留学人员进行学术交流，为广大教师提供良好的学术交流氛围，提高教师对本学科的前沿知识，先进的教学理论和方法的认识。同时利用我校英语专业的优势，让英语专业教师对生理学专业教师进行英语口语、听力的指导。学校多次组织双语教学教师之间进行课堂观摩，促进教师相互学习，相互提高。这些措施极大地提高了教师的双语教学水平。目前，我校生理学专业教师均积极投入到双语教学过程中。

3.2 调动学生参与双语教学的积极性 学生是双语教学活动的直接参与者，也是教学过程最直观的感受者［4］。学生积极参与双语教学的过程，对于双语教学的效果来说，有事半功倍的作用。为调动学生参与双语教学的过程，笔者在教学实践中主要从以下几方面入手:一是在教学过程中增加英文视频或者英文图片，引导学生用英文理解所学的生理学专业知识，提高双语教学趣味性。如在讲授动作电位的形成原理时，用英文动画播放;二是增加英文“互动”式教学环节，对一些简单的生理学专业知识让学生用英文回答，让学生有一定的成就感，增加学习的积极性;三是组织以班为单位的生理学知识英文竞赛;四是教学过程中难易结合，对于简单易于理解的章节进行全英文授课，对于一些较难理解的、专业词汇较多的章节进行适当的汉语为主、英文辅助的方式;利用课前提供英文提纲，课后进行英文小结，让学生完成相应的英文作业等形式加强学生在双语教学过程中对专业知识的掌握。

3.3 利用国外原版教材和参考资料 教师备课过程中选用国外原版教材作为参考，对于提高教师双语教学的水平具有很大作用。笔者在双语教学过程中，参考 Guyton和 Hall主编的 Textbook of Medical Physiology，一方面加深了对生理学理论知识的理解，同时英语的阅读能力也有所提高。目前，我校还没有生理学双语教材，计划根据示范课程的实施编写适合中医专业的双语教材。给学生推荐英文原版参考资料，并结合所学章节内容，给学生介绍最新科研进展。例如，在讲解血液章节时，笔者注意到国际著名学术期刊《science》杂志发表了一篇有关红细胞功能的新的研究进展，及时推荐给学生。通过阅读英文文献报道，提高学生对专业学习的兴趣和英语的应用能力。因此，对生理学专业知识的理解如果能直接建立在国外教材的基础上，有利于学生对生理学知识的掌握。

3.4 科学合理的教学评价 科学合理的双语教学评价体系，对于双语教学目标的实现意义重大。一方面，学生的成绩可以反映双语教学的效果，对实施双语教学的专业，考试试题涉及专业英语内容，这样学生的成绩更有说服力。在对我校骨伤、针灸推拿专业学生实施生理学双语教学过程中，大部分学生在双语教学过程中取得了良好的成绩。对于双语教学试题的形式还需进一步的摸索，目前主要以客观题为主。另一方面学生对教学效果和质量的反馈可以作为评价双语教学效果的指标［5］。对我校2012级骨伤专业的学生的教学反馈统计后发现，大部分学生认为双语教学不但学到了生理学专业知识，同时提高了英语应用能力和学习英语的积极性。我校针推专业2012级留学生认为，双语教学使他们对专业知识的理解更深刻，学习更轻松。

全球教育国际化的形势下，双语教学即有利于培养具备国际竞争力的本土人才，又能吸引更多的国际学生。中药专业生理学双语教学还刚开始，目前还处于摸着石头过河的阶段。相信随着双语教学的不断实施，对于祖国传统医学走向世界能够起到重要的推动作用。

［1］张谦.关于建立双语教学型大学的思考［J］.天津市教育科学院学报，2001，20(3):14.

［2］刘国艺，温海霞，焦润生，等.生理学双语教学浅析［J］.基础医学教育，2006，8(3):249 －250.

［3］汪谦，王宜军.浅谈素质教育及医学素质教育改革［J］.医学教育，1999，3(5):40 －41.

［4］朱娟霞，肖丹秦，王倩，等.生理学双语教学初探［J］.基础医学教育，2011，13(6):559 －560.

［5］陈悦，单季先.生理学双语教学的几点体会［J］.基础医学教育，2004，6(4):358 －359.