浅谈多媒体在英语教学中的优劣

汪小红

（乐平市众埠中学，江西景德镇 333000）

在中国教育领域中，受传统教学方式的影响，许多教师简单地把课文内容作为授课的主要方式，以教师为中心，过多地强调英语语法的传授，这种落后的教学体系严重地影响了教学的进步，在现代的英语教学中不断地暴露出许多不可忽视的问题，所以落后的英语教育与努力奋进的科技形成了鲜明的对比。

一、多媒体教学的优势

教师们要根据英语教学的实际需要，充分地运用多媒体技术进行备课；在教学过程中尽量发挥多媒体教学的优势，科学地使用多媒体进行英语教学。运用多媒体计算机教学使课堂生动活泼，让学生们看得更真实，感受更快乐，学习理解得更深透。

1、多媒体技术的应用有利于提高课堂教学质量和效果

英语老师都希望自己上的每节课都是优质课，那么什么是优质课？关键是看在这节课中学生是否是自愿主动地学习。教师如何能激发学生自主学习的欲望和兴趣，这就成了要解决的主要问题。教师们要充分地利用现代科学技术，计算机的运用首当其冲；教师们既利用多媒体进行课堂教学，也要发挥其自身的主导作用。多媒体技术能贮存大量的教学信息，当然包括图片、文本、图形、图像、声音、音乐背景等学生感兴趣的东西。教师们可以很好地利用计算机这一优点进行多媒体课件的制作。教师可以充分利用这些信息创设更多更好的教学情境，为学生创造轻松、愉快的课堂气氛，让学生们主动积极地参与进来，从而大幅度提高了教学质量和效果。如：在讲义务教育教科书七年级英语上册Unit 1 My name is Gina!时，课前笔者会先寻找一些中英文的姓名及初次见面时各国的风俗、礼仪，在课堂上利用计算机展示给学生们，让他们通过计算机先了解一些这方面的知识，然后给点时间让他们进行讨论，这样既发挥了学生学习的主动性，又调动了课堂气氛。

2、多媒体教学是视听和课堂现场的统一

多媒体计算机教学中的视听顾名思义就是用眼睛看，用耳朵听。自古以来，传统的教学方式都是教师教，学生听；然而随着技术的发展，现在我们的学习过程就像看电影，而且是有声有色、现场互动的精彩电影。多媒体计算机的运用把单一的教学方式变得多姿多彩；老师充分发挥多媒体的优势，制作具体、形象、生动的课件，再把优秀的课件与现场的实际情况统筹规划，顿时使课堂变得趣味横生，让学生们在轻松愉快的课堂上学到新的知识。在英语教学中，在放听力内容前，先用计算机把英语问题展示出来，给学生几分钟时间的浏览；放完听力内容，就要求学生把他们各自认为对的答案说出来，然后大家进行讨论，最后引导学生找出正确答案。

3、多媒体技术的应用有利于丰富课堂信息量

传统教学一名老师，七尺讲台，一块黑板，一根粉笔，这就是一节课，老师在讲台上讲，手上的粉笔在黑板上写，写单词、重要词组、句子、对话等等；学生在下面也忙个不停，这种状态下，课堂效果肯定差。然而运用了多媒体教学，教师根据所要传授的知识，在网络上寻找一些与教学内容有关的动画、图片，让这些鲜明、生动、活泼、可爱的动画、图片增添课堂气氛，丰富课堂内容；教师只需要把这节课计划的内容运用多媒体教学技术在课前制作成图文并茂的优秀课件，在课堂上演示出来就可以。这样只要在课前备好课，在课堂上省时又省力，同时又让学生在规定的时间内轻松学到更多的知识。

4、多媒体技术的应用有利于教学资源共享

教学资源共享就是把教学所需要的资源拿出来和大家一起分享，这种分享不是单一的，应该是多层面的相互交错的。现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得网络资源的广泛交流与共享成为可能。为此，教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络资源贡献自己的教育经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享。对于个体教师来说，网络上的教学资源是无限量的，它不仅是数量上的跳跃，更是质量上的飞跃，教师们应该充分利用好教育信息化的各种资源，为教育事业添砖添瓦。

5、多媒体技术的应用可以有效创设语言环境，创造实践机会

在中国，普通话是母语，对于中国的大部分学生来说，开口说英语是件很别扭的事情。笔者曾经听学生开玩笑地说：“我是中国人，不学外语。”虽然是句玩笑话，但可以看出学生对学英语的态度和无奈，同时这也是中国的教师们面临的教学问题。英语教材中也设计了大量的学习语境，但受母语的影响，创造真实的语言环境还是比较困难。多媒体计算机的应用给中国的教育者带来了一丝曙光，它集合了文本、图形、图像和声音，使多种信息连接起来，并形成了一个交互式的系统。通过它可以将英语教学的过程全方位、多层次地呈现出来，从而让学生对所学的内容印象深刻；教师可以充分地利用多媒体计算机，把它与实际情景联系起来并制作成课件，学生对可视、直观，形象，立体的英语内容学习起来更轻松，理解起来更简单，这种效果是其它教学方法很难做到的。

6、多媒体技术能制作声色合一的动画效果

多媒体计算机能够综合处理多种媒体信息，简单点就是指静态媒体和时变媒体的和谐运用，其中静态媒体是指文字、图形、图像；时变媒体是指声音、动画、活动影像。在课件中清晰的声音，可以让学生听得清楚，对英语的发音把握得更准确；美丽的画面，可以让学生赏心悦目，心情舒畅，同时能吸引他们的注意力和观察力；活泼的动画，让学生们对所学的东西有个形象立体的认识，可以感觉到学习英语比较简单容易又有兴趣。多媒体计算机的运用对英语课件可以起到很好的作用，使课堂效果达到最佳状态。我在上义务教育教科书七年级英语上册Unit 6 Do you likebananas?时，对即将要学的新单词及单词的音标与其对应的食物图片有机结合起来，先让学生多听几遍计算机里单词的发音，然后让学生跟着它读，这样学生学的音就会更准确；关于英语对话部分，课前笔者会制作几段简单的彩色动画来帮助学生学习。由于多媒体计算机在英语教学过程中的合理运用，整节课进行得有声有色，精彩不断。

二、多媒体教学的局限

多媒体英语教学优势很多，现在越来越多的教师运用它来教学；由于教师们不全是计算机专业出身，因此在网络上也出现了良莠不齐的英语课件。对于新生物我们不能一味地盲目追求，要学会掌握并合理地利用它，下面就谈谈多媒体教学的局限：

1、多媒体教学仅仅起辅助作用

在传统的英语教学中，老师与学生是一组对应关系，分工明确，老师教，学生学，粉笔和黑板是课堂的标志，在课堂中人是占主导地位的，多媒体教学再先进也要靠人来操作；多媒体教学它只是辅助而不是完全的代替；不管课件内容如何，教师们都应该努力地协调多媒体教学与传统教学的摩擦，使两种教学手段能够互相补充，各自发挥其优点，这样才能达到教育者所希望看到的教学效果。

2、制作课件费时、费力

教师的工作本身就很紧张，要备课、写教案、上课、写课后反思、布置作业、批改作业、辅导学生等等，都要耗费大量的时间，而制作一个英语课件也要耗费很多时间。从确定上课内容，到在网络上找跟上课内容相匹配的各种资料，如图片、故事、动画、音乐背景等等都要耗费时间。网上资料杂乱无章，要进行精心筛选，一天24小时，老师没有那么多的时间去制作课件；许多教师为了制作一个课件往往要投入几个晚上的时间，教师也是人，也要休息；长此以往，最终教师们对工作肯定身心疲惫，力不从心。

3、多媒体教学的培训少，使用难

教师是个专业性很强的工作，分科很明确。由于多媒体计算机是个专业性非常强的技术，英语教师对它的功能一知半解，更加增添了制作课件的难度。许多教师急切地盼望着多一些这方面的培训，尤其是动画制作，对于教师来说这是课件制作中的难点，例如在中学英语中有一些动词，如果能做出一些动态的画面，学生会更感兴趣，课堂效果会更好。

4、教学设备和教室环境对教学效果有一定影响

说到多媒体教学，大家脑海里马上会想到在现代化的教室里，学生们坐在干净的电脑前学着知识。然而事情恰恰相反，不光要有精通多媒体教学的老师，还要有正常的多媒体设备；多媒体设备不是有一台计算机就能解决的，它还要有投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来，而在学校里，具有这种专业技术的教师真是凤毛麟角，这些多媒体设备几乎长期处于无专业人员监控、维护的状态中；所以，如果有人使用不当或保养不到位，这些多媒体设备就会形成摆设，与此同时多媒体教室使用率低，教室卫生容易忽视，常常布满灰尘，充满异味，从而影响到整个多媒体教学的效果。

三、在英语教学中科学地使用多媒体计算机

社会在进步，科技在进步，英语的教学方法也在进步，面对多媒体教学这个新事物，在教育界掀起一阵热风。任何事物的出现都要经过一个摸索过程，就多媒体在英语教学中优劣势的理解和分析，以及多媒体计算机在英语教学中正处于普及的这种现状，我们可以看到，多媒体教学的优势大于劣势。教师要不断提高自身素质，科学合理地运用多媒体技术，充分发挥它的优势。

如何在英语教学中科学地使用多媒体呢？笔者认为在英语教学中使用多媒体计算机时应当处理好以下几点：

1、兴趣性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说兴趣是人接触新事物的第一反应。学生对于新知识也是如此。英语对于中国的初中生来说是个陌生的东西，如何吸引学生的兴趣是每个老师面对的问题，科学地使用多媒体计算机技术，培养学生的学习兴趣至关重要。

2、使用方法

多媒体计算机技术在教育中是个新事物，可能大部分学生不是很了解。教师单方面学会教是没有用的，教师教的目的就是要让学生学会、学懂。由于学生习惯了传统的授课方式，在意识上还没有完全转变过来；教师在使用多媒体授课时，不仅要教学生课本知识，还要教他们如何习惯这种新的上课方式以及如何去听讲，学新知识。

3、整体教学与个体教学

在教学中，班级是整体，学生是个体。教师们在备课时习惯从大局出发，往往会忽视个别学生，尤其是在英语能力方面有缺陷的学生。由于课堂时间紧，对于那些“特别”的学生训练和提问的机会就会少；因此，教师在制作课件时，不仅要备教材，而且还要备学生；根据学生的个体水平，实行优差生搭配，合作学习，既鼓励优生，又帮助差生，这样大家都在愉快、轻松、和谐的气氛中学习。在课堂上，英语能力不够或“害羞”的学生缺乏自信，容易紧张，对于这些学生，笔者一般在训练他们的英语能力之前会多说些笑话，让他们放松心情，训练就在笑声中不知不觉地进行，效果非常好。

总而言之，多媒体计算机教学的产生和发展的时间还不长，现阶段仍处在探索、学习阶段；对于如何看待多媒体教学的问题是仁者见仁，智者见智。面对各种不同的观点，我们要集思广益，对多媒体教学摸索出适合自己的教学方法来，从而为英语的教育事业献出自己的一份微薄之力。

[1]教育部.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002：10-241.

[2]王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计[M].浙江科学技术出版社，2000：87-138.