中职学校学生心理辅导机制的有效构建

莫小强

（桂东卫生学校，广西 贺州 542899）

随着社会经济的快速发展，物质生活水平的改善，中职学校在校生的心理问题反而越来越多。中职学校要想进一步提高人才培养的质量，就不能不重视中职学生的心理健康教育问题。由于中职学生大部分还属于未成年人，心智发展还不够成熟，容易受到各种不良思想的影响，加上个人理想、就业择业上的心理差距，中职学生容易产生压学、自卑、交际能力差和缺乏自我约束能力等方面的心理问题，迫切需要中职学校结合学生的心理问题，进行深入的沟通和有效的引导，对学生可能出现的心理问题进行及时的纠正，建立健全学生心理问题辅导机制，为中职学生在校的健康成长提供应有的引导与保障机制。

一、中职学校构建学生心理辅导机制的紧迫性

（一）中职学校学生的心理健康状况堪忧

中职学校学生是我国青年人群的主体，他们大多数是在初中毕业后直接进入学校，所以在性格和心理上还有很多不够成熟和完善的地方，在面对中职学校这一全新的生活环境时，需要学生具备一定的自主意识和自立能力，但由于学生的心智发展还不够成熟，思考问题时不够客观、全面，对事物的是非判断不准确，容易受不良思想和个人挫折的影响，导致学生比较容易出现心理健康方面的问题。通过调查不难发现，在我国有近一半以上的中职学生都不同程度的存在心理反常、心理障碍等方面的问题，并且很多学生对自身心理问题的认识不够，不能及时发现问题并作出改善，使得中职学校心理健康教育的形势日趋严峻。

（二）构建学生心理辅导机制是开展心理健康教育的内在需要

在经济高速发展、社会竞争日趋激烈的当今社会，青年人无论是在知识掌握的能力方面，还是心理素质方面都经历着严峻的考验。因为在传统的教育体制下，学生的硬件方面都没有太大的区别，而目前决定学生优秀与否的衡量标准，在很大程度上取决于他的心理素质如何。我国有将近40%的学生或多或少存在有心理上的问题，心理健康方面的欠缺已经严重影响学生们知识和能力的正常发挥，甚至会削弱学生的信心和意志力，这样的心理健康状况迫切需要改善。但是，目前的中职学校对心理健康教育显然还没有引起足够的重视，没有建立健全的教育机制。因此，构建学生心理辅导机制是中职学校心理健康教育的内在要求。

（三）构建学生心理辅导机制是提升中职学校人才培养质量的重要保障

在素质教育背景下，衡量人才的标准已经不仅仅停留在学生的理论知识和专业技能层面，还取决于学生的智商、情商、体质以及心理健康水平，所以一个优秀的人才需要拥有健全的人格和高品质的心理素质，能够更好的开展自我学习，提高对未来社会的适应能力。中职学校的教育重心通常会放在学生专业技能的提高上，着眼于为社会培养优秀的应用型技能人才，反而弱化了心理健康教育工作，在一定程度上影响了人才的培养质量。因此，中职学校只有构建起健全的心理辅导机制，才能保证学生在校期间以及未来走向社会后的持续发展，是当前培养高素质人才不可或缺的重要保障。

二、中职学校学生心理健康水平的主要影响因素

（一）对新的教育坏境不适应

对于一些刚刚进入中职学校的学生来说，新的教育环境和学校生活等于是进入到一个全新的陌生环境，而且有很多来自不同区域的同学聚在一起共同学习和成长，对每个学生来说都是新的转折点。中职学校的教学方式从老师起主导因素转变为学生自主学习为先、教师指导为后的模式，这使得部分同学由于没有及时转换思维和适应新的环境而造成学习落后，继而产生消极心态。另外，中职学校的校园活动明显增多，因此产生了更为复杂的人际关系，这对一些性格相对内向的学生来说也是一种心理考验，如果处理不当，很容易使学生产生自卑和自闭心理。

（二）家庭因素的影响

很多家长望子成龙的心态给中职学生们造成了沉重的压力。由于很多家长想的都是孩子能够升入重点高中，以后读名牌大学，所以对孩子进入中职学校可能并不满意，这无疑在无形中给学生造成了较大的心理压力。同时，很多家长只单一关注学生的学习，较少对学生性格的关注和心理等素质的培养，使学生在学习中遇到困难的时候缺乏冷静的思考和足够的耐心，从而出现不良情绪和心理问题。此外，对于一些家庭经济条件较差的学生来说，看到家庭条件好的同学衣食无忧，自己则需要节衣缩食，甚至需要通过打零工来维持上学所需的各项费用，这种贫富的差距容易给贫困生造成较大的心理包袱，使其无法轻松地面对学习和生活，并产生自卑心理。

（三）对情感的认识不足

中职学生由于正处于青春期，在经历了初中时代严格的学习管制和精神管制后，来到相对宽松的中职学校环境中，开始有了情感上的追求和向往，而其本身生理和心理发展都还不够成熟和理性，对待感情没有正确的认识和道德观念，因此容易使很多事情的处理不够理智，并产生消极心理和负面影响。如学生的早恋、网恋问题，都是学生情感认识不足的表现。此外，学生由于对自我情感的把握能力较差，容易出现情感上的失控等问题，严重时会引起心理方面的疾病。

（四）人际交往上存在障碍

手机、电脑等众多通讯工具的产生，使得中职学生将很多时间和精力放在了娱乐上面，缺乏与同学们的正常沟通与交流，在独立性方面有所欠缺，与人交往共事的过程中缺乏方法技巧和合作精神，人际关系处理的困难致使部分学生对自己的性格和能力产生质疑，从而更加自卑和封闭自己；有的学生则是在人际交往中容易同他人产生矛盾和冲突。

（五）就业方面的压力

当今社会激烈的竞争和中职学生就业困难等状况使身处在中职校园的学生对未来的工作和就业产生担忧，由于很多学生缺乏足够的就业信心和择业经验，在即将毕业时如果遇到就业上的障碍，也就容易出现迷茫和焦虑心理，这同样需要中职学校对学生进行及时的引导和帮助。

三、中职学校学生心理辅导机制的构建策略

（一）完善组织结构，明确工作职责

要想构建完善的心理辅导机制，中职学校的管理部门必须首先意识到心理健康教育的重要性，要将健康教育真正纳入到学校日常的德育教育和学生管理工作中来，并且要建立完善的组织机构，明确心理健康教育的部门职责。例如，中职学校可以根据学生心理辅导和心理健康教育的需要，设置心理辅导中心，除了要直接给学生提供心理辅导外，还可以承担起校级心理辅导教师和班级心理委员的培训任务，明确心理辅导教师和班级辅导员在学生心理辅导中的具体职责，进而有计划的促进中职学校心理健康教育工作的有序开展。

（二）加强专职与兼职辅导教师的培训工作

在中职学校传统的心理健康教育工作中，通常都是由辅导员或任课教师兼职开展的，所以在心理健康教育方面的专业素质和业务能力不是很强，无法针对不同的学生实施有针对性的心理辅导。对此，中职学校应当确立心理辅导全员参与的理念，构建专职教师与兼职教师相结合的心理辅导队伍，并将心理辅导方面的专业知识培训纳入到教师的业务培训体系当中，切实提高专、兼职心理辅导教师的业务技能和心理健康教育水平，为学生的健康成长和全面发展奠定良好的基础。

（三）健全心理健康教育制度，建立立体化的心理辅导体系

为了将构建心理辅导机制的工作落到实处，中职学校需要建立完善的心理健康教育制度，如《心理咨询中心工作制度》、《心理咨询保密制度》、《学生心理档案制度》、《心理咨询师工作制度》、《心理健康教育宣传制度》等，都是中职学校开展心理辅导和心理健康教育的重要依据，可以有效避免工作中的盲目性，增强学生心理辅导工作的规范化、制度化。此外，中职学校在健全心理健康教育制度时，还应当明确立体化教育网络的构建思路，建立家庭、学校、社会等教育主体之间多边互动的心理健康教育网络，进而提高心理辅导与心理健康教育活动的针对性和有效性。

（四）优化校园教育环境和文化氛围

针对当前中职学校在心理健康教育上的弱化，在构建心理辅导机制时，学校必须首先明确“先育人再成才”的培养方向，主动优化校园教育环境，搭建心理健康教育的活动平台，努力畅通各类教育渠道，建立和谐的校园文化氛围，为学生的心理辅导工作奠定坚实的基础。一方面，学校需要将课堂教学作为学生心理健康教育的主渠道，将心理健康教育课纳入学校的整体教学计划，如体育教学、思想政治教学等学科在教学过程中都可以与心理健康教育进行有效的整合；另一方面，在课外学校要通过学校心理辅导室、社团活动、校园广播、宣传橱窗、校园文化活动等教育载体普及心理健康常识，帮助学生树立相应的心理健康意识，提高学生的心理健康水平。

结语

总之，在我国大力发展职业教育的今天，不能忽略学生心理健康教育的重要性，必须深入贯彻和落实以学生为本的办学理念，加强对学生生源个性特征的分析，对学生的心理健康状态实现动态化的监控，建立完善心理辅导机制，这样才能帮助学生消除消极与错误观念，树立健康向上的自我观念和正确的人生观、价值观，促进学生心理健康水平的不断提升，为我国的社会主义现代化建设培养更多高素质的实用型技能人才。

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