浅析微格教学法在钢琴小组课中的应用

钱 红

(沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110000)

前言

微格法教学也即是微型教学，音译前的意思是指利用极微型的教学手段来开展教学，这种教学方式在钢琴小组的日常教学中的运用也有明显的效果。这种教学方法正在多个教学领域中广泛开展运用，而这种微型化的教学实现了练习与学习的完美结合，有着良好的教学功绩。运用好微型教学法，既是实现教学质量提升的有效手段，也是当前钢琴小组课改良的必然要求之一。

1.微格教学法的定义和主要内容

微型教学法相比一般的教学方式而言，具有突出的优势。从微型教学法的发展和定义来看，由美国爱伦博士首创的教育理念，实现教学的可控制化，并实现教学中的集中化和针对化训练，有利于实现学生某一具体能力的有效训练和迅速提高。每一项教学过程都有多个复杂的环节，这些环节累积到一起后，对于教学者来说，如何正确把握和处理好个环节之间的配合和协同联系具有很大难度。因此，这种教学方式就提倡分割式的教学方法，即将各环节进行阶段性的处理，以减轻教学压力，更为关键的是，能够更有针对性和目的性地开展教学。在教学中，微型教学是设定小范围的教学对象，面向较少的人数，同时又不是针对个别人开展的课堂，而且每节课的时间一般较短，可以在短期的时间里集中精力攻克一个环节的教学任务。所以，相比一般的钢琴小组课教学来说，一般的教学在内容上没有较大的创新，在方式上也没有更多的先进性，不能满足学生提升具体某项能力的条件。因此，微型教学法具有较为明显的优势，说到底，这项教学方法的优势之处就是能够实现技能针对性练习。它具有明确实际的教学方向和目的，就是要让学生在某节课上只针对某一项能力，甚至是某一个小方面进行练习，当多个小方面的联系完善以后，在通过一定的连贯性训练，就能达到融会贯通的境界。而且学生可以针对性地进行选择，如果在某一方面练习得较为熟练，就可以选择性的进行练习，这样可以针对薄弱点进行有效的完善练习，这无疑是提高了效率和减少了学习过程中的盲目性。另一方面，微型教学法的各项教学理念也较为先进，如强调理论与实践的良好结合、重点学习各个突破、利用现代化技术手段开展教学等等。在技术手段上，也更多的依靠于现代化的教学手段，能够满足更多元化和丰富化教学发展的需要，而且也能让教师有更多的机会了解学生对教学的看法和意见。微型教学法提供了一个微型的环境，用较为微少的时间来实现微小的进步，可是当这些微小的提高积累在一起之后，就会产生本质上的改变。

2.微格教学法的应用现状分析

虽然微型教学法有着如此显著的优势，但是由于运用条件上的不成熟，也导致了相应的问题发生。其实这是由于我国音乐教学中师资力量不雄厚所造成的，没有足够的能力和条件来开展微型教学，而使得最终流于表面形式，其效果反不如一般的教学方式。总的来说，主要有以下几个较为明显的问题。第一，钢琴小组的练习涉及到多个方面，而微型教学法则是要求对每一个环节都要有针对性的练习，所以这就要求一个更大的教学团队。无疑，这是当前钢琴小组教学中很难保证的，所以使得教学质量有所下降，也不能很好地提高学生的专项技能。取而代之的是更多的集中化课程教学，这样的教学往往较为宽泛而人不具体，而且由于面对的对象人数较多，根本很难实现微型教学。第二，微格教学法的应用范围还比较局限，处于新兴阶段的微型教学法还没有得到更多的认识和了解，而且也没有得到应有的重视。具体表现在微型教学的实施中，并没有严格按照步骤来开展教学而只是马虎了事，自然起不到良好的成效。第三，要在钢琴小组课中实现微型教学还要求有更好的教学条件，对于硬件设施的依赖性也较大，没有现代化的技术手段的话，会使得教学质量大幅度下降。同时对软件要求即教学材料方面的条件依赖性也较强，而微型教学法的手段之一，即是通过观看高水平的优质示范来开展教学，所以就要求要有更多优秀的示范资料来支持教学，而这些教学资料的匮乏就会使得微型教学法的具体开展遇到较多的麻烦。所以说软硬件方面的不足也导致了微型教学法难以得到进一步的推广，其理想的教学效果也很难实现。因此，微型教学法在运用过程中还存在着较大的现实阻力，要先认清这一点，然后就是要进一步完善微型教学法，并提供更多可行的条件来开展微小型的针对性教学。

3.微格教学法在钢琴小组课中的具体应用分析

3.1 实现小范围的小组教学

微格教学法在钢琴小组课中的运用方面有很多，其中最为鲜明的特点就是小范围的精心教学，具体来说，就是在有限教学资源和时间下，可以开展小范围的小组教学来对学生的特定项目能力进行训练。可以设定不同的小组，并给每个小组配置不同的教师，标准就是要有针对性地开展练习。在具体的实施过程中，主要有以下几点要特别注意。首先，在分组上，要体现小范围的特点，不能面对学生人数不能过多，广撒网的后果就是会一无所获。而且要调整好学生的比例，在钢琴小组的分组中，学生之间的个体差异不能忽略，一方面如果将较为熟练的学生合并为一组，就会使得学生之间的差异越来越大，而分配不均就很难开展下一步的教学工作。其次，每一个小组可以进行轮换式的教学，以中国音乐学院为例，在教学中，创新性地提出了声乐教学的“休耕轮作”方式。意思是说，给不同类型小组配备不同的教师，并负责专门的训练项目，每一个小组都轮流参与这些训练，只是先后的顺序有所差异而已。这样的方式就是微格教学法的实际尝试，而且事实证明，的确是行之有效。所以说，小组式的小范围教学就是微型式教学的主要特点，而也正是小范围的教学才能保证学生能够得到真正的技能专项练习。另一方面，在练习的内容上又有很大的自主性，可以选择适合自身特点或是口味的著名钢琴曲来练习，而不是拘泥于教材或是日常练习的几个例子。所以，实现好小范围的小组教学形式十分关键，而且还要把握好学生的比例问题，就要对学生有一个全面客观的观察和了解，充分了解学生的方方面面，以便结合实际的教学目标和方式来开展更加有效的教学。

3.2 利用现代技术手段辅助教学

微格教学法需要现代化的辅助教学手段予以支持，但并不需要专门的教室来完成微格教学，更多地是需要相应的设施来完成。在普通的教室里可以开展微格教学工作，只需要建设好相应的投影成像等一般的多媒体设备，关键的是做好教室设备之间的互相联系。这样做的目的很简单，第一，由于钢琴小组课上相联系的专项技能之间必定是存在交叉的，所以这样做能够提供给不同的小组相互交流的机会，能够让学生更好地掌握多项技能；第二，可以实现整体化的管理，对于不同小组以及不同教室之间都能够有统一化的控制。所以说，这对于硬件设施上的建设是有一定的要求的，而且如果不能保证满足这方面的条件，就会使微型教学的效果大打折扣。值得注意的是，多媒体教学设施还可以辅助教学，由于教师能力往往是有限的，利用视频展示等方式，既可以弥补教师自身的不足，也可以让学生接触更加优秀的教育资源，这样能够使得教学更加完善化。另一方面，除了设备以外，对于教师也有较高要求，应选取那些有突出特点的教师来开展教学。比如某位教师对低音部分掌控的较好，就可以让这位教师在钢琴小组课上专门就低音训练总结出相应的练习，以开展小组练习。

3.3 实现理论与临场学习的结合

微格教学的另一个特点就是教学理念的先进性，实现微格教学的运用，就要很好地贯彻好这些理念，其中之一就是要注重实践。在教学工作中，往往很容易忽略的就是临场的练习，一方面是由于难度较大，另一方面则是由于机会较少。但是往往这样的后果就会使得学生无法得到最有效的练习，所以这就要求在教学中要注重临场训练和理论知识与实践的结合，更为具体的方式有组织对钢琴演奏会的现场观看以及定期举办学生内部的比赛和练习。这方面对于微格教学是有一定的优势的，由于微格教学是以小范围的小组教学为单位，所以可以很容易进行小组之间的对比和竞赛。通过模拟临场的比赛来达到练习的目的，在有压力的情况下开展练习，这样取得的效果往往更为显著。另外，可以在一个学习周期之后，即学生练习所有的内容之后，对学生进行一个整体的评价，这就有效的锻炼了学生的融会贯通的能力，也促使学生要对钢琴演奏的各部分进行联系和练习，只有各个方面都做好了，才能达到钢琴练习的最佳状态。由此可知，仅仅是改进组织练习的形式是远远不够的，还需要教师在日常的小组练习中，注意好临场练习的训练。不仅要让学生掌握教授的内容，还要让学生能够完整的展示出来，让他们在实际的演奏中感受到自己的不足之处，才能更好地进行练习。所以说，实现好理论及课本教材的知识的学习还远远不够，还要更多地参与临场练习。

结束语

微格教学法是具有创新性的教学方式，它的出现和运用都为声乐教学以及其他领域的教学工作提供了新的思路。在钢琴小组课的教学中也是如此，但是要注意的是，微格教学法不是完全脱离一般的教学方法，相反的，它是基于一般教学的教学方式，所以一定要注意新旧教学的结合和互补。在整个教学方式过渡的时期内，更加要把握好尺度和方法，才能有效地提高钢琴小组课的练习效果。

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