论高校辅导员学习共同体及其构建途径

李 屏

（江苏科技大学数理学院 江苏·镇江 212003）

高校辅导员是大学生思想政治教育工作的主力军，是大学生身心健康发展的指导者，其工作能力、职业归属感、文化程度及理论水平的高低直接影响着大学生思想政治教育工作的实际成效。高校辅导员学习共同体的建立在提高辅导员工作质量的同时也培养了辅导员的职业归属感。本文就高校辅导员学习共同体的构建进行了详细地分析和探索，希望给后续相关方面的研究与应用提供借鉴。

一、高校辅导员学习共同体的内涵

学习共同体主要是指学习者（包括学生、教师以及专家）在公共的学习环境和氛围中，围绕着同一个话题进行共同学习的过程。当共同体这一概念逐渐延伸到高校辅导员的工作上来时，其就形成了“辅导员学习共同体”这一概念。因此，“高校辅导员学习共同体”的内涵为：有强烈学习意愿、共同愿望和共同研究兴趣的一伙高校辅导员所组成的学习团体。通过在共同体当中开展行之有效的讨论，来解决大学生日常管理、成长服务、思想教育、政治教育等方面所碰到的各种问题，并对辅导员的职业理想和情感进行重构和增强，进而实现辅导员学习共同体成员的共同成长与进步。

二、高校辅导员学习共同体的作用

1．有助于辅导员完善专业知识

辅导员学习共同体不是空有理论和形式的，而是必须进行行之有效的真诚交流。在辅导员共同体当中，新老辅导员之间可以就工作中遇到的问题和专业方面的知识进行切磋，一起解决、一起分享彼此所获得的经验和认识，对工作中的解决策略进行及时的归纳、改进、完善与整理，此外，为了更好地提高辅导员的业务水平，在彼此的交流中要时刻注意学习并掌握新的工作技能。

2．有助于辅导员缓解工作压力

无论新辅导员还是老辅导员，其在日常的工作中都会不可避免的会遇到各种繁重而繁琐的工作，这会给他们带来一定的职业厌倦感和沉重的压力，严重的甚至会对辅导员的身心健康带来巨大的影响。而随着辅导员学习共同体的建立，辅导员可以在这个团体环境中进行交流，让伤心、压力、抑郁等负面情绪在成员交流的过程中得以消除，并提高其职业归属感。

3．有助于辅导员提高工作效率

在辅导员的工作中，也会存在着各种各样的模糊知识，这就需要辅导员通过提高自己的理解力来进一步提高其对模糊知识的认识度。而在共同体的工作当中，辅导员可以通过观察其他成员的处事方式，并进行恰当的换位思考，进行有效的反思，则可以有效地完善自身的技能，进而可以有效地提高工作的效率。

4．有助于加快辅导员成长步伐

“知识的建构产生于与他人的交往过程中，是社会互动和合作的结果”，这句话不仅点明了交往的重要性，其也是辅导员学习共同体建立的理论基础。随着辅导员专业化、职业化进程的加快，如何用现有的高校资源来加快辅导员的成长则显得至关重要，因为这不仅是辅导员自身的成长需要，也是高校对于人才培养的需要。为了更好地加快高校辅导员成长的不发，在辅导员学习共同体中，新辅导员要充分利用学生工作的媒介来和优秀的专家型辅道员进行有效的交流和探讨，不断地完善自身，以更好的融入工作当中。此外，为了更好地优化教育资源，提高教学工作质量，还可以建立校际间、区域间的辅导员学习共同体。

5．有助于激发辅导员的工作活力

目前，学习型组织建设是全社会所提倡的重点工作，其中辅导员学习共同体组更是对学习型组织建设的一种创新。辅导员在学习共同体中，共同工作、学习和生活，彼此之间相互信任、理解、尊重和鼓励，这种氛围将极大地促进高校学习型团队的建立。高校学习型团队建设是一种群体文化，也是对团队建设的一种组织创新。在这种具有开放、合作、互助的工作氛围中，会不断地激发辅导员的工作活力，促使其不断地完善自身的行为。

三、高校辅导员学习共同体构建的基本途径

1．找到共同成长的目标

辅导员学习共同体的基础是合作，而合作的前提源于共同的目标。因此，为了构建高校辅导员学习共同体则必须找到共同的构建目标。共同目标的确定要依据以下三个原则，即：（1）目标要具重时效性，且要分清轻重缓急；（2）目标要清晰，且要明确；（3）目标要远大，且对于辅导员的发展有重大的价值。

2．建立实体组织和制度

（1）实体组织的建立。由于高校辅导员学习共同体是建立在实体组织的基础上，因此我们需要首先建立实体组织。这种组织的建立可以使学校相关部门所组建的团体，也可以是自发组成的团体。所谓学校规划成的团体主要是指学校根据不同领域对辅导员进行分组，例如，就业指导学习共同体组，心理健康咨询共同体组，新生咨询共同体组等。而自发组成的团体主要是指各个辅导员依照自己的爱好和兴趣来组成的一个团体。

（2）制度的建立。在每次组织团体活动的过程中，都需要对人员进行恰当的分配，如指定组长，分配小组，安排记录人员，角色分工等。此外，为了更好地明确各个组员之间的责任、义务、权利以及活动的流程等内容，还需要指定成员之间所必须遵守的共同准则。

3．营造良好的学习氛围

在高校辅导员学习共同体当中，成员可以依照自己的意愿进行自主的学习、发展和成长。而所谓的自主学习区别于我们所理解的“独学”，而是互相之间在开放、合作、谦虚、分享、协商、互助的氛围下，进行自己的学习。协商意味着共赢，开放意味着敞开，合作意味着信任。因此，这就要求每一个辅导员本身都要有一个开放、合作、谦虚的心态，这是做到辅导员之间彼此融洽、和谐相处的前提。同时每一个成员都需要敞开自己的心扉，用乐观的心态去面对一天的工作，并要学会分享自我和自我批评。一个良好的、融洽的、和谐的团队氛围必将促进共同体的有效建立。

4．开展扎实有效、富于创新的学习活动

活动时学习共同体建立的桥梁，其可以为共同体成员之间的交流和沟通提供一个很好地平台。我们通常熟知的活动有专题讲座、集中培训等方式，但是除了上述的方式外，工作坊、素质拓展、课堂观摩、学术沙龙等新的活动形式可以更好地展现每一个成员的特色。共同体的成员们可以在这里挖掘自己的优点，并通过大家的共同努力，来增强整体的优势力量，进而达到良性互动的效果。

5．拓展网络学习共同体平台

随着信息时代的到来，网络逐渐成为辅导员开展大学生管理工作的主要平台。在这样的背景下，如何有效的利用网络来开展大学生思想政治教育工作成为当下教育部索要解决的重要的课题。由此可见，网络已经成为辅导员开展大学生管理工作不可或缺的一种工具，辅导员必须对这些工具，如QQ、微博、人人、微信、飞信等进行详细地了解。这将极大程度提高辅导员的工作效率。基于这种情况，高校有必要为辅导员建立一个专门的管理学生的网站，以更加方便教师对学生问题进行及时的解答。当前我国网络上存在的一些优秀网站有：中国大学生在线，上海大学生在线，江西理工大学辅导员网，陕西大学生在线等网站。

四、高校辅导员学习共同体构建注意事项

1．设定目标，形成共同意愿

高校辅导员学习共同体构件的前提是设定整体的目标，形成共同愿景。所谓的共同愿景是指使团体或组织中的人所持有的一种景象或意象，一种给人一体化的感觉。此外，它存在与团体或组织的整个活动流程中，其将组织成员有效的结合在一起，并通过其自身有效的亲和力使成员之间有效、和谐的交流，总之，其实学习共同体建立的基础和前提。这种愿景可以通过激发成员内在的创造力和动力来使其获得充足的发展。只有所有的成员在共同愿景和共同目标的指引下才可以减少成员之间的内耗、误会及内部阻力，进而形成合作默契的团队。相反，如果没有形成共同愿景和共同的目标，则学习共同体犹如一般散沙，对于辅导员的工作质量没有丝毫帮助。

2．打造平等对话平台，以防流于形式

在高校辅导员学习共同体中，所有组员在共同目标和共同意愿的指导下，进行自主的学习和健康的发展与进步。其中所谓的自主学习并非单独学习，相反，这种自主学习方式要求成员之间有效的合作、分享、对话和协商。这种状态需要进行及时的组织化、权威化、平等化和民主化，只有这样，在学习的过程中我们才可以有足够的保障。如果学习共同体内部形成行政领导形式，则会严重影响工作的平等和公平性，这极不利于共同体的建立。所以，为了很好地构件辅导员学习共同体，必须要打造一个平等的对话平台。

3．制度保障，保持一致性

为了更加有利于辅导员学习共同体的建立，还要求我们为其营造一个促进辅导员合作的环境。首先，由于高校辅导员分散于各个院系，统一见面的机会少，为了其之间更好地进行交流，就需要辅导员按照自己的意愿进行自发的组织。其次，要明确辅导员学习共同体内各个员工之间的协作关系和职业分工。最后，校方为了避免出现所谓的“问问题＝能力不足”问题的出现，需要为团队营造一个相对宽松、便于相互交流与合作的学习氛围，促进共同体成员之间融洽关系的建立。

总之，辅导员学习共同体的所有环节均以辅导员的成长为目的，但是如果不会学习反思，那么一切的努力都是徒劳的。因此，辅导员在新的理念和工作思路的指导下对过去工作经历、方式和方法进行及时地回忆和思考，并做好评价、记录与新的判断，并将其付诸实践，实现真正的“成长”。

［1］张音宇．高校辅导员职业共同体的构建［J］．无锡职业技术学院学报．2011，（12）．

［2］刘秀娟．高校辅导员学习共同体构建探究［J］．高校辅导员，2012，（5）．

［3］梁广东．高校辅导员学习共同体探析［J］．广东青年职业学院学报．2013，（6）．