高职院校备课质量标准研究

窦红平，李嗣生

（合肥职业技术学院， 安徽 合肥238000）

在《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（以下简称《意见》）（教职成[2011]12 号）中指出“以提高质量为核心，以增强特色为重点”[1]，提高教学质量，是职业教育生存和发展的基石。而为了提高教学质量， 应从备课着手。 “凡事预则立，不预则废”，备课是上课前的准备工作，“教师备课，要做好三项工作、写好三种计划”[2]，三项工作（备课的内容）指钻研教材、了解学生、考虑教法；三种计划（备课的形式）指学期教学进度计划、单元（课题）计划、课时计划（教案）。 备好课是上好课的前提， 能有效地提高教学效果。那么， 对备课质量进行评价应包括哪些具体的标准呢？这是本课题组研究的重点内容。

一、备课的基本要求

（一）目标明确

我们教师备课的根本目的是为了学生“好学”和“学好”，通常应做到“心中有纲、胸中有书、目中有人”。“心中有纲”，指对本课程的教学标准（教学大纲）认真领会，对单元、章节内容在标准中占有怎样的位置应有准确的认识；“胸中有书”，指对教材要深入钻研，只有烂熟于胸，才能讲得准确、透彻；“目中有人”，指充分了解学生，树立以学生为本的思想。

（二）知识丰富

人类已经进入信息时代，知识更新周期越来越短，尤其高职院校培养的人才与市场的需求是紧密相联的，要求我们不断走访人才市场， 广泛涉猎所授专业相关知识，深入学习所授课程的研究新成果和教改新动态，汲取新信息、新思想来充实本专业和所授课程的新知识、新方法、新工艺，集众家之所长，“取其精华，去其糟粕”，以便充实备课内容。

（三）条理清晰

在当下“知识爆炸”的时代，每一个章节我们可以查到许多补充内容， 但课堂教学时间是有限的， 因而备课时，要能准确把握教学重点，同时又能驾驭教学难点，即“突出重点、突破难点”，这就要求精心设计教学内容的先后顺序，做到条理清晰。

（四）针对性强

备课时，要针对教学标准、具体教材、授课对象、学校实际情况等设计教案，坚持“实用为主,够用为度,以应用为目的”原则[3]，从而使备课环节具有实效性。

二、备课质量标准

（一）内容标准

1.钻研教学标准，明确教学目标。 为加强高等职业院校基本建设和专业建设，提高教育教学质量，教育部职业教育与成人教育司组织力量研究制定了部分 《高等职业学校专业教学标准（试行）》，于2012 年11 月颁布实施。该标准涉及18 个大类的410 个专业教学标准，每个专业教学标准分别从培养目标与规格、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议等十个方面提出具体要求。 作为我们一般教师而言，在承担教学任务之后，要认真研读相关专业的教学标准，以此为依据，明确所授课程在本专业人才培养过程中的地位与作用，并理解本课程与其他课程之间的关系，从而准确定位本课程的教学目标和教学任务。

2.钻研教材，确立教学重点、难点。 古人云：“工欲善其事，必先利其器”，教师要想课堂教学精彩，基本要求是自己对教材能了然于胸，课堂才能运用自如、灵活驾驭。为此，要吃透教材的知识结构，清楚教材的重点章节以及各重点章节的教学重点和难点，由于高职院校普遍采用“2+1”办学模式，在校学习时间仅限两年，分配到每门课程的课时数都是有限的，所以教师要对教材进行科学合理的取舍。

3.搜集教学材料，弥补教材不足，拓展学生视野。 一方面，目前我们高职教材品种多，优劣不等；另一方面，我们高职院校的学生，已经接收过高中阶段的教育，具有一定的知识储备，学生具备一定的自学能力，那种课堂教学局限于教材之内已经很难满足学生的需求。 因此， 备课时，要大量查阅参考资料，将其中优秀的资料推荐给学生，以弥补教材的不足，同时，将一些经典案例融入课堂教学内容之中，拓展学生视野。

4.了解教学对象，因材施教。 教育部的《意见》明确指出，高等职业教育要“培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。 ”[1]我们认为，高端技能型专门人才，指具有高素质、掌握高端专业技能的高职学生。 因此，我们教师的教学任务不仅是传授专业知识，还要培养他们的综合素养，这就要求教师能够跳出教材，研究学生，分析他们知识现状、学习态度、方法及兴趣、爱好等，精心设计教法，培养他们“学会用自己的眼睛去观察、用自己的耳朵去倾听、用自己的大脑去思考、用自己的心灵去感受”[4]的能力。 我们了解学生的目的是因材施教， 激发每一个学生的学习兴趣和求知欲，让每一个学生在每一堂课上都能有所收获。

（二）方法标准

1.确定教学方法。 教学方法是教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而在教学过程中运用的方法，包括教法和学法。高职教学一定要克服“一言堂”、“满堂灌”现象，使用“启发式”教学方法，常用的方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法、实习法、参观法等，选择教学方法应做到讲授与自学、讨论与交流、理论学习与实践实习相结合，理想的教学方法，是适合所授班级学生的方法， 有助于他们接受知识、 培养能力和进行思想品德教育，促进学生综合素质的发展。

2.选择教学手段。 “教学手段是指在教学过程中，师生开展教学活动、 储存和传递教学信息的工具或设备”[5]，教师依据所授课程特点，立足于提高教学效率和教学质量以及扩大教学规模角度， 科学选用现代化教学手段，如：幻灯机、投影仪、录音机、多媒体计算机、实验室等。 同时，鼓励教师个人自主研发一些适用的教育软件，有条件的教师团队， 可以开发计算机辅助教学软件(Computer Aided Instruction ，简称CAI)，并及时跟上知识更新的步伐，不断更新教学手段。

（三）结构标准

1.教学步骤清晰、有序。 “教学是一种有序的社会活动，特别是在学校的班级教学中，教学的组织工作是重要的，杂乱无章缺乏组织的教学不会是成功的教学。”[4]故在备课时，结合教学内容合理安排教学步骤，精心设计导入新课、新课教学、课堂练习、课堂小结等教学环节，尤其在一些具体的教学环节中， 适当安排师生双边活动。 教学步骤应体现出高度的计划性、严密性，各个步骤或环节之间做到有机地衔接，确保教学过程有条不紊。

2.时间分配合理。 每学期开学的前一周，完成学期教学计划编写，包含教学进度表。 学期教学进度表，依据课程的教学目标和教学任务，在充分理解教材的基础上，对教材呈现的教学内容重新整合， 从而科学合理分配章节的具体授课时数；对于课时计划的制定，根据所讲授的具体内容， 合理安排每节课的时间进程， 做到课堂结构紧凑，疏密有致，充分利用课堂上的每一分钟，向45 分钟要质量。

3.板书设计美观。 “板书是教师运用文字、线条、图形等形式表述教学内容， 用以帮助教学的一种辅助教学手段”[2]， 恰当地运用板书有助于提高课堂教学效果。 不同的课程、不同的教学内容，板书设计也不尽相同，常用板书设计的形式有图文式、图表式、分解结构式、对比式、提纲式等，板书设计应做到板书内容详细，图表绘画清晰，布局合理，充分凸显教学重点，同时设计美观大方，收到“此处无声胜有声”的效果。

（四）实验演示标准

1.准备教具、器材。 教具、器材是课堂教学的重要辅助手段，一方面，将抽象的知识具体化、生动化，另一方面，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 我们教师应熟悉掌握常用的教具、器材的功能和使用方法，每节课演示用到的教具器材的名称应写入课时教案。

2.试做课堂实验。 高职院校的实验，大部分都可以到实验室完成，实验室一般都配有专职的实验管理员，但我们教师对课堂上演示的实验应在课前亲自试做， 操作规范，实验数据准确，重现性好，起到示范作用，并对试做中出现的问题进行分析，并有科学的处置方法，然后再设计科学的实验程序。

总之，提高教学质量离不开备课环节，科学的标准是对教师备课质量进行评价的主要依据。

[1] 中华人民共和国教育部. 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].2011-9-29.

[2] 余本祜主编. 普通教育学[M]. 合肥： 安徽大学出版社,2001.330－332；314.

[3] 廖虹.创建以学生为中心的、基于任务的高职高专英语教学模式[J].卫生职业教育，2010（2）：11-13.

[4] 闫文波.重视课前研读，提高备课质量[J].新课程学习，2012（5）：146.

[5] 张景斌，蓝维等著.学校教育现代化的理论与实践[M].北京：首都师范大学出版社，2000.151；138.