信息社会中的高等院校计算机教学

许兴权

（泉州工艺美术职业学院，福建 泉州362500）

信息社会是在经济、科技发展的基础上发展起来的，以多种信息的生产和传播为主要特征。 在现代信息容量增加、信息变更频繁、技术日益进步的环境下，尤其是互联网的发展，使得过去的通信方式被改变，而电脑时代的到来，网络的兴盛，正向刺激计算机教学方式被应用到教育教学之中， 而且以高速度被每所高等院校所接受，并发挥着信息化教学的优势，这不仅实现了教学的速度化，而且有效提升了教学效率和质量，但是，在日新月异、信息容量扩展的环境下，高校计算机教学也受着技术、设备、人力、教育教学模式等多方位的冲击与挑战，这就要求高等院校计算机教学以积极行动来进行教育教学改革。

一、信息社会下的计算机教学走向

1、信息化发展之刺激

信息社会是一个时代性的特征，在当今网络技术的刺激下，实现大容量、高速度信息传播成为信息化的主要标志，在其刺激下，各行各业的信息化进程不断加快，计算机也随之成为日常办公中的必需品。 计算机技术是现代信息技术中使用最为普遍的技术，尤其在国际互联网发展的作用下，几乎实现了个人持有电脑、个人操作，其原因在于计算机实用技术的简单性和其内部信息的容量性，这就以计算机硬软件优势，开拓着其使用市场。高等院校作为实现人才培养的主要阵地，其与社会先进技术存在最为紧密的联系，也是实现技术创造与研究的关键元素，因此，在信息社会的刺激下，要实现信息化接轨，高等院校教育教学必须使用计算机教学方式。

2、高校教育教学之所需

现代化的高等教育不仅仅在于让学生掌握知识，更重要在于让学生能够创造知识，能够具备扩展知识的能力，而在现代信息多元性的要求下，高校教学的信息容量、管理范围、人员基础等都需要进行改革，而计算机自身的优势，正适应了教育教学的需要，所以，在高等院校中实现计算机教学是改善教学的必然选择。

二、信息社会对计算机教学的挑战

相对于传统的教学方式来看， 计算机教学具有新颖性和独特的技术性， 而对于原来计算机使用零空间的教育领域来说， 要实现信息时代下的教育， 具有一定的难度，其主要表现在：

1、保障条件缺失

要实现计算机教学， 首先要具备良好的人力和设备支持，尤其在计算机专业性教学中，师资力量和教学设备则是实现教学效能性的基本保障，但是，在现代教学中，尤其是一些发展程度较低、综合性较弱、学科特色化弱化的高校中， 硬软件保障的缺失严重阻碍了计算机教学进程。 其一，由于计算机技术更新换代的速率较高，这就要求具备专业性、新技能的教师力量，但是，由于缺乏教育性投资、教师培训投入的影响，导致师资力量远远偏离信息技术发展的要求，这就使得计算机教学处于被动状态，尤其是一些专业高深的非计算机专业老教师， 其计算机水平可以说是“盲片”，这就影响了计算机教学与专业性教学的结合，进而阻碍着教学持续化进展。 其二，设备资源是基本性的硬件保障，一些资源发展不足的学校，往往出现设备不足、设备老化、设备损坏等现象，而资金、维修等方面的缺失，造成计算机教学缺乏基本性的物质保障。

2、教育思路老化

在高校教学中，计算机教学不仅仅在于计算机专业，而且成为各个专业的基础性课程， 这就为计算机教学的展开，提供了有效支持，但是，由于计算机教学的技能性和专业性，往往导致计算机教学难度提升，而教师教学思想的老化，则加重了实现教学实效的难度。 其一，忽视学生的个体差异性或是基础性。由于学生的计算机接触度、了解度不同， 学生的计算机基础存在很大的差异性，但是，在教学中，教师为实现教学目标，往往将学生默化为基础统一的群体，进行同一性的教学，这就造成学生心理难易度的偏差，进而影响学生的学习兴趣，不利于计算机教学的实际开展。其二，教学方式的固定化。传统的教学模式，即“传教”式模式，仍是计算机教学的主要模式，很多教师固定于原本化的教材、教学方式和教学手段，而并没有依据计算机知识的更新进行教学内容丰富或创新，这就造成教材滞后，没有运用多种教学方式将学生的计算机学习情趣维持， 这就造成学生被动性学习，进而影响教学的实效性，而对于一些专业性与计算机相融合的教学来说， 计算机教学并没有与专业相链接，这就使得计算机技术的实际应用性降低，造成理论与实践的脱节。其三，教学评价的片面性。 计算机教学评价多以技能、成绩单一性的评价为主，有的采用学生出勤、上课表现附加型的评价方式，但是，在学生素养评价上并没有涉及，而计算机素质教学的目标下，要实现计算机教学有效性，必须要实现综合性的评价。

3、人才基础薄弱

信息社会要求各个专业和各个行业都要具备基本信息素质，了解计算机的基础性知识和操作技能，具有一定计算机人文素养等，但是，就现在高校大学生而言其并不具备相应的计算机素养要求。 在专业教学中， 强调专业化教学，忽视计算机教学，造成计算机教学的基础性地位缺失；在很多专业大学生并不具有熟练的计算机操作技能，对信息的提取、分析、加工以及评价能力较弱；由于大学生的基本性的道德、素质问题，在面对计算机教学信息多元化的选择中，不能正确把握住教学的重难点或是正确趋向，而造成信息化错误，甚至是因信息化错误引导造成自身非健康成长。 大学生存在的一系列问题，正是现代计算机素质教育教学的重点，也是难点，但是这种种与计算机素养教学不相应的问题，也增加了计算机教学的难度。

三、实现计算机教学效能的途径

1、转变教学理念

计算机教学是信息社会中实现信息化教学的基础，也是现代高等院校实现教育教学目标的主要介体，因此，在教学中，要端正对计算机教学的认识，将其统一到各专业教学之中；同时，以学生计算机素养为基点，以素质教育为目标，提升素养教育理念。 其一，巩固计算机教学的基础性地位。 在信息社会中， 对信息技术的掌握能力决定着信息运用程度，在教学中，必须肯定计算机课程的基础地位，将计算机理论教学、知识教学与技能教学统一到专业教学中， 尤其强调低年级计算机教学，促使大学生掌握基本性的计算机技能，并将其运用到日后学习、生活和工作之中，实现计算机技能教学的有效性。其二， 积极展开素质教学。 信息素质教育是现代素质教育环境下的必然要求， 也是实现社会人的重要手段，尤其在现代多元化信息的刺激下，要促使大学生身心健康成长，必须具备素质教育的支持，因此，在教学中，不仅要展开技能教学，而且将个性化信息智慧、信息觉悟、信息观念、 信息道德以及信息心理等统一到教学实践中，以培养新世纪德才兼备的接班人。

2、改革教学方式

在现代教学中，教师不仅仅是知识技能的传授者，而且是教育教学的组织者和管理者，在教学中，教师要转变传统的“说教”教学模式，利用多元性的教学方式和教学手段，充分利用现代计算机网络教学，实现计算机教学的有效性。 其一，提升学生学习主体性。 教学目标的实现基于学生主动性的发挥，在教学中，要转变教师角色，全面认识到学生主体性的地位，进行计算机教学，例如强化预习、以问题组织形式，促使学生进行自主思考与学习，以实现学生学习的主动性。其二，利用多模教学。 多样性的教学方式，能够紧紧抓住大学生的探求欲、求知欲以及创新性心理，在教学中教师要根据不同的教学内容，选择不同的教学方式，如小组合作、研究探讨、调查研究等，以学生的兴趣点为立足点，积极提升学生的学习情绪，进而实现学生自主性的学习，进而促进教学目标的实现。 其三，关注学生个体。 其四，进行创新教学。 信息技术的更新性要求在教学中，要根据新信息进行教学内容的丰富，并对教材内容进行更新。 其五， 促使专业性与计算机教学相统一。 计算机课程在高校中被设置为基础课， 尤其在低年级教学中，成为必选课，而不同的专业具有不同的教学特征，在计算机教学中，要依据各个专业的个性化，将计算机教学统一其中。 同时， 在各个专业非计算机课程教学中， 教师要充分利用媒体教学， 发挥计算机教学之长处，实现图文声貌相结合，以提升学生的学习情感。其六，进行情感评价。

3、充实保障条件

优良的师资力量是计算机教学持续化发展的重要支撑， 高等院校要强化信息社会中的教师培训工作， 以人力、物力和财力的支持，提升教师的素质和技能，为实际教学提供德才兼备的教师力量。 其一， 加强计算机技能培训，在信息更新的环境下，要积极进行计算机新知识、新技能培训，促使教学更新计算机知识结构，掌握先进技术技能，为展开学生教学提供坚实的技能保障。 其二，强化教师素质，教师素养、个性品格对学生计算机素养产生重要影响，在教学实践中，教师要端正自身行为，做好人文示范，同时，要通过自我学习、自我提升的方式，促使自身良好计算机品格的形成，以有效推动计算机教育的展开。

总结

信息社会下的计算机教学是现代高等院校教育教学展开的重要手段，其以信息化教学的容量性、便捷性、以及技能性有效推动着教育教学目标的实现，然而，在多元化和更新化信息技术的刺激下， 要实现高等院校教学目标，必须将计算机教学与素质教学相链接，关注教学师资力量的提升，教学方式和模式的改变，以及学生基础性和素质性的培养，只有这样，才能保证计算机教学的持续性和素质教育的效能性。

[1]朱敬莉;何晓田;计算机课堂教学方法的探索与研究[J];科教导刊(中旬刊);2012,(04)，p47-48

[2]朱俭;计算机教学中搜索技能的培养[J];新课程学习(下);2012,(06),p31-32

[3]马海群;论信息素质教育[J];中国图书馆学报;2009,(02).p61-62