浅谈新课改背景下的说课

前不久有幸参加了在山东泰安举行的“全国教师专业能力发展论坛暨中小学教师说课展示会”并担任了高中教师说课比赛评委。我认真研究了有关说课的定义和要求，也领略了来自全国各地教师的说课风采,在此与大家分享。

一、说课的定义

说课是新一轮课程教学改革的需要，是考查教师基本能力的有效方法。说课于1987年诞生于河南省新乡市红旗区，1992年底，在新乡成立了“全国说课研究协作会”，标志着说课真正走向全国。说课是教师依据课程标准与教学理念及学生的学习水平与发展潜能，面向同行、专家或领导口头表述自己对某一课题的学习目标、重难点、教与学的策略以及教学流程等进行创造性教学设计及其理论依据的一种教学研究活动形式。简单地说，说课就是口头阐述课堂教学的内容是什么（what）、怎么设计(how)和为什么这么设计(why)。新课改背景下的说课要突出学生的主体地位，体现学生自主合作探究性学习理念。

二、说课的内容

1.说教材。教材是课程标准的具体化，是教师教和学生学的具体材料。教师要阐述该节课属于何种课型，教学内容是什么，包含了哪些知识点，在编写上有什么意图和特点，要说明该教学内容在教材、现阶段乃至整个学习阶段中所处的地位、所起的作用以及前后知识间的联系，特别要挖掘教材中渗透的教学思想等。

2.说学生。学生是学习的主体，只有充分了解学情，才能更好地因材施教，因此要分析学生已有的知识储备、学习习惯、动手动脑能力以及该教材对他们产生的影响和作用。

3.说目标。教学目标是教学活动的核心、出发点和归宿，教学目标制订的正确与否是教学成败的关键。有了明确的教学目标，教学才会有的放矢。新课标倡导我们将知识、技能、情感目标予以整合，依学生情况制订全面、具体、恰当、可操作性的、本节课能完成的目标。

4.说重难点。重点是学习新知识起决定性作用的内容，难点是学生难以理解和领会的知识。教师要说清楚根据教材知识系统和学生情况而确定的重难点，以便课堂教学中有主次，有侧重，并阐述清楚如何分散学习重点、突破难点。

5.说教法。教法是教师完成课堂教学任务所采用的具体方法，教师要说清楚本节课所采用的教学方法和手段以及采用这些方法的理论依据。所用方法要有助于调动学生认知活动的积极性和发展能力，有助于激发学生的学习动机、启发学生思考，有助于面向全体学生和因材施教的需求。

6.说学法。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人，这充分说明学习方法的重要性。说学法旨在学法指导的重要性，教师利用学案，指导和培养学生的学习方法、习惯及培养和发展学生的思维能力。

7.说教学过程。说教学过程是说课中最重要的，教师应该说课堂设计的整体思路，在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构，如：检查预习、情境导入、建构新知、实践体验、拓展延伸、回顾梳理、总结提高、作业布置、板书设计等，每个环节要有合理的时间安排，体现学生的主体作用和教师的主导作用，学生自主合作探究学习的教学理念。围绕整体思路，着重阐述如何带领学生掌握知识重点、调动学生突破知识难点、让学生进行心得分享以及归纳本节课所学重点知识。

三、说课的技巧

1.说课中要赋予一些基本思想：教学设计的基本教学理念是什么？整个设计中体现了哪些新课标精神？教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的？这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题如何解决？教材是否因学生而进行处理？有什么好处？

2.说课整体要流畅，不要照本宣读或背诵说课稿，也不要作报告式，过渡要自然。如分析教材后要确定目标时，这样说“基于对教材的理解和分析，该节课的教学目标定为……”等。

3.说课要有层次感，不要面面俱到。我们要说的是教学预案，要多谈学生学习中可能遇到的困难和教师的教学策略，教师所采用的教法和学生采用的学法，把课堂想象的精美一些。如果是课后说课可以说课堂上的精彩片段以及课后反思等。

4.说课要自信、富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要扬长避短，体现个性。借助多媒体勾画出说课的轮廓。