汉字部首在语文教学中规范应用的调研与对策

通过对汉字部首在语文教学中的规范应用情况问卷调查，我们对汉字部首在语文教学中的规范应用的现状有了更深入的了解和认识。要改变汉字学习中的困惑，必须加强汉字部首规范应用研究和学习。

一、汉字部首在语文教学中的规范应用的调研情况

为了了解汉中中小学语文教学中汉字部首规范应用的情况，课题组于2013年9月制作并发出《汉字部首在语文教学中的规范应用研究》调查问卷，对汉中四中、八中、汉师附小、文庙小学、碾子初中、泾洋初中、巴庙小学等十余所学校的语文教师进行了调查，10月收回有效问卷共计148份。调查结果显示：有80人不清楚《汉字部首表》的内容，110人不清楚或答错了附形部首数量，131人不知道“章”应该归“音”部，128人不知道“攵”与“扑打”有关，138人感到有部首归部方面的困惑；最让人吃惊的是123人不知道《新华字典》有多少部首。中小学汉字教学基本采用的都是拼音识字和随文识字的方法，有时也采用一些谜语、游戏识字的方法，但关于部首知识的讲座和规范应用教学几乎没有。这次调研结果，使调研者和被调研者都受到很大震动。我们天天使用汉字，也学习了一些汉字偏旁部首知识，但是调查结果却暴露出我们部首知识贫乏、乱拆汉字、归部错误、弄错形义关系等诸多问题。汉字部首在语文教学中的规范应用问题已是一项亟待解决的课题。

二、汉字部首规范应用教学的实验探索

1.在小学确定部首规范教学实验学校和班级，开展部首归类识字教学实验尝试。

在小学识字教学实验过程中，我们适当增加了部首规律识字教学内容，例如谜语“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能跑天下”。原本是教识偏旁“也”的游戏，现在突出了部首“氵”、“土”、“亻”、“马”。作为形旁部首的表意作用，让学生了解“氵”部汉字，如“江、河、湖、池、溪、流、瀑”等都与水相关，这是汉字表意性的一种规律。让孩子们掌握一些简单的部首知识，了解汉字部首表意规律性，他们就能自悟其理、举一反三。汉字归部学习方法，不仅能激发学生学习汉字和了解汉字文化渊源的兴趣，还可以弥补拼音识字“知其读音难懂字义”的缺陷；不仅能有效提高识字教学的效率，还能充分体现出汉字造字者的智慧，展示汉字部首特有的表意属性和规律性。在小学开展部首规范教学实验，颇受小学生的欢迎，收到了良好的效果。

2.在中学确定实验学校进行部首归部原理和规律探索。

在中学进行部首归部原理和规律探索，符合中学生学习探索的心理规律。如进行部首归部原理和规律探索过程中，提出“页”的本义是什么？这个简单问题曾难住了不少人（包括许多中小学教师）。学生查《现代汉语词典》，但都对“页”的原始本义毫无所释，这不能不说是一个很大的缺憾。汉字是表意文字，“页”是一个非常重要的部首，涉及上百个汉字。若不能准确了解部首本义，对我们学习汉字以及对汉文化的深入理解，都会造成很大的麻烦。我们指导学生进行汉字积累训练，写出自己熟悉的“页”部首的汉字，然后遵循造字原理归类推论。这些字共同部首形旁为“页”，共同特点是与人体的“头”部有相关联系。再经过查阅资料考证与辨析，从《说文解字》中得知：“頁，頭也。从，从儿。古文旨首首如此。凡頁之皆从頁者，旨首首字也。”就此，学生们终于明白了，“页”是一个象形部首，本义就是“头”。开展这种部首归部原理探讨和规律探索活动，激发了中学生的求知欲望，调动了他们的学习主动性和积极性，也培养了他们的思辨能力和探索意识。

3.开展部首文化探源和规律总结工作，编写部首规范应用校本教材。

课题组成员根据《汉字部首表》和《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》两个指导性文件，结合教学实践，积极开展部首文化探源和规律总结工作，撰写了《“文”、“攵”、“夂”三部首的不同文化内涵》、《“双耳旁（阝）”与耳朵有关吗》等文章，以期部首知识得以更广泛传播和普及，使汉字部首文化得以继承和发展。并根据学校开展汉字部首规范应用教学实验的经验，组织力量，开始编写部首规范应用校本教材。