“工作室”模式下的艺术设计类班级建设

石桃丽，徐 莹

（常州机电职业技术学院，江苏 常州 213164）

中共中央国务院【2004】16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。高职艺术设计类学生，由于其群体的特殊性，在班级建设中要力图与专业融合，从“工作室”出发，努力将成效落实到实处。

一、“工作室制”概述

“工作室制”源于欧洲现代艺术设计教育模式，指在教学过程中将理论概念放入实践环节中解决，即在理论学习的同时由教师牵头建立项目小组进行实践教学。随着“工作室制”在艺术设计专业教学方面的不断推进，作为为教学服务的学生教育管理也相应出现了一些新特点和新问题，由此引发了对“工作室”模式下班级建设的探索和研究。

二、“工作室”模式下班级建设实施过程

（一）“虚”与“实”相结合，充分利用专业教室的优势

大学上课一般都是在公共教室，在常州机电职业技术学院除了实训有固定的场地外，艺术设计系以外的同学一般每次上课的地方都不一样，而艺术设计系从大一开始，就配备固定的工作室给各个班级，在这里，同学们把它视为共同的家园，布置温馨，将相关制度、学习计划、人才培养方案、学生作品等上墙，用实实在在看得见的东西来引导大家的行为。另一方面，工作室所营造的氛围除了实的，还有很多是虚化的，潜移默化地影响着学生，如班级文化、班级学风等等。

1.校本管理与企业管理相结合，打造艺术设计系独特的班级文化

突破传统的班级文化建设，“工作室”模式下的班级文化建设增加了班级物质文化和精神文化建设，力求与时俱进，创新班级文化建设的多样性。“一屋不扫何以扫天下”，首先，工作室采取班级学生责任到人的管理制度，系部每天派专人进行检查，对于安全卫生情况特别差的班级取消固定教室1个月，相关值日人员取消各类评优评奖和补助。试行一学期下来，工作室卫生较之以前有很大的进步，学生的责任意识也有显著提高。

其次，系部每学期进行“优秀工作室”评比活动，注重专业教室的文化布置与内涵建设，着重强调整体突显的精神风貌，有的班级将全班每位同学最满意的设计作品或手绘作品收集起来，张贴在墙上，定期更新，颇具特色；有的班级将学习计划、人才培养方案张贴在工作室显著位置，督促同学好好学习；有的班级引入企业文化，将水晶石公司的海报张贴在工作室，激发同学们的斗志，朝目标奋进。

第三，有的专业设立了订单班，如产造和会展专业，与常州霍克展示器材制造有限公司合作，成立了“霍克班”，在班级管理中引入了企业文化与企业管理，该班同学每天需填写行动日志，针对计划须对应填写完成情况，公司定期派人来检查，班主任也定期进行抽查。长期下来，学生养成了“言必行，行必果”的良好习惯。

2.建章立制，规范班级制度建设

班级制度是规范班级文化的一种有效方式。艺术专业学生个性独立，崇尚自由，太多的条条框框也会限制他们的创新思维。但是正所谓“没有规矩，不成方圆”，必要的规章制度可以帮助他们端正言行，增强自控力。在班级制度建设时，要充分征求全体学生的意见，力求人人参与，以“刚性的规定，柔性的关怀”为手段，规范学生行为，吸引自我参与班级管理。有的班级制定了具体的班规，以学校的规章制度为前提，制定了相应的奖惩措施；有的班级制定了工作室制度，规范大家在工作室的行为举止；有的班级制定了晚自习制度，对班级同学晚自习的纪律作出了明确规定。每个专业教室实现“制度上墙”，规范行为的同时，也体现出有“法”可依。

3.以工作室项目组为起点，带动班级学风建设

良好的学风是促进一个班级不断进步的动力，是一个班级发展的根本。根据“工作室”的要求，每个班级都会有自己的固定教室作为“工作室”，大部分课程都是在专业教室完成，这样班级同学相处的时间比较多，共同交流的机会也多，群体的班级概念得到了增强。工作室形成你追我赶的学习气氛，促进了良好的学风，另外，很多活动的策划方案也来自于工作室项目组，学风建设不再是一句空话，班级将学风融入到每一个细节，一个好的创意成就一个非凡的作品，一次两次，大家从中获得很大的成就感，这样良性循环，不用督促，越来越多的学生将精力花在学习上。

（二）“动”与“静”相结合，结合专业谱出班级建设“四步曲”

班级建设离不开辅导员，但是更加离不开学生的参与。艺术设计系班级建设重视“动”与“静”相结合，即活动的教育与思想的教育相结合。

1.用专业启蒙树班级愿景

以往在班级建设中，班主任辅导员起着主导地位，但有时候往往事与愿违，最后班级发展为“四不像”。学生是学校的“主人”，是班级建设的主心骨，只有制定符合学生特点的班级愿景，学生才会围绕这个目标去奋斗。因此，自入学初，就在各班级由班长自发组织学生，讨论并制定班级愿景，班主任辅导员不再是指挥棒，而是作为旁观者，起着引导、建议的作用。依靠“工作室”，同学们了解了专业知识，对自己的未来不再那么迷茫，“我想成为景观设计师”、“我想成为一流的摄影师”、“我想成为有名的室内设计师”……“开创中国动漫产业新天地”、“引领世界家装潮流”、“奥美、银都”的摇篮……从而形成了每个人都有自己的个人愿景，每个班都有班级愿景的良好局面。每个班级有不同的班级文化、班级制度，因此，所对应的班级愿景也各具特色。所有同学围绕“班级愿景”这个目标而努力，在实现这个目标的过程中，形成一种团结、积极上进的集体荣誉感，从而增强了团队凝聚力。

2.用项目考核选拔培养班团干部

以往在选举班团干部时，新生之间相互了解并不是很多，大部分选出来的班团干部都是性格活泼、善于表现自己的学生，但是经过一段时间后会暴露很多问题，选出来的班委并不一定适合。艺术设计系依托工作室，以项目为考核机制，选拔班团干部。在选举前期，首先根据班级民意及个人意愿，有目标地来用项目考核选拔最后人选，如班长，可以通过前期专业教室的日常管理为测试项目，考察有意愿当班长的学生，根据各自的组织协调及应变能力，确定班长人选；如学习委员，可以将需要完成的学习任务作为测试项目，每人负责一个专业主题，来考察他是否能在同学中起到积极向上的榜样作用。

班团干部重在培养，艺术设计系以项目负责人的形式培养学生干部，系团委通过新锐训练营、户外素质拓展等方式对班长、团支书等进行培训及锻炼，班级层面则以项目负责制，在班主任的引导下，逐步培养班级的班团干部。

3.用专业特长开展班级活动

传统的教育管理过程，学生都是被动地接受学校或者学院组织的一些活动，如报告会、动员会、讲座、座谈等等，尤其是对于艺术专业的学生，这些形式的活动更加显得枯燥，不能调动学生的积极性。依靠“工作室”这个平台，可以突破传统的形式，“我的班级我的团”等活动紧紧围绕专业特色，如为宣扬雷锋精神，有的班级开展pk漫画展——“图画”雷锋，有的班级与系部志愿者一起在南大街“寻找雷锋”，以5×5米的喷绘布，使用脚印在喷绘布上走出雷锋肖像这样一个形式鲜明的闪客方式，以行为艺术的表现向过往游人宣传雷锋精神。如以倡导低碳生活、环保节能的主题活动，有的班级通过使用空瓶盖塑造一个“中国地图”的样式，红瓶子则作为目前中国水资源匮乏的城市表现，来倡导大家节约用水；志愿者用镜头记录下绿V客们的一小时，利用4000多平米的教学楼窗户组成了“60+”，用车灯投影的形式，来表达光影珍贵低碳生活的理念等活动。这些不拘于形式的活动，结合专业特色，吸引了学生的眼球，在活动的过程中体验到了成就感，并受到了教育。

4.用自己所学“赞”班主任

班主任在班级建设中倾注了大量的精力，虽然每个班级总会有调皮的学生，但是班主任做的点点滴滴都记在学生的心头，艺术设计系的学生们通过自己的所学，结合专业特色，用自己的画笔描出心中的班主任，用自己的镜头记下班主任日常工作的点点滴滴，在每学期的“最赞班主任”评选活动中，每个班的代表精心准备，自己设计展板，自己设计ppt、做视频，向大家展示心中最美的班主任。

（三）“学”与“展”相结合，进行独具匠心的班级展示

艺术专业的学生最好的自我展示方式就是展示自己的作品。为了达到相互交流、共同促进的目的，艺术系团委每年会举办2期技能节，以赛促学。同时，学生定期会以班级作品、课程作业、毕业设计等形式在展厅展出自己的作品，内容涵盖模型创意、视频短片、动画短片、手绘、包装、商业展示等，形式丰富。一方面，通过展示过程，可以找到自身的差距，闭门造车的设计只会让自己渐行渐远；另一方面，这种展示形式也可以促进学生能花更多的精力在学习上，在细节上精益求精，取得专业方面的收获；最后，作品展示时我们依据作品的层次高低摆放不同的位置，作品呈现的方式会使得学生提高自我认同感。

除了作品展以外，班级还定期举行班风成果展，每个班将一段时间以来班级成员认为最好的作品展出，通过pk，来展示每个班近阶段的成果，这种形式极大地鼓舞着同学们，大家纷纷表示，非常希望能够展出自己的作品。

三、“工作室”模式下班级建设的成效

（一）班级常规工作有了起色

立足根本，从源头抓起，艺术设计系班级常规工作较之以前有了明显的改变。工作室环境温馨，布置各具特色，为同学们提供了良好的学习氛围。建章立制，已取得初步成效，每个班级都制定了符合班级特点的规章制度，赏罚分明。通过多年的实践，班级提高了凝聚力，各个成员之间相互配合，有较好的团队协作精神，班级获奖情况逐年递增。

（二）创新创意类活动特色明显

以工作室为平台，从大一到大三有针对性地开展了丰富多彩的特色活动，依靠系列活动激发同学们的正能量，步调一致，树立共同的班级愿景。每月根据不同的主题，开展富有专业特色的创新创意活动。

（三）学生自信心不断增强

以工作室为舞台，在大二、大三学生中实行作品展示，将在工作室奋战的成果展现在全系乃至全院学生面前，提高认同感，也使学生们有了归属感，提高了班级的凝聚力。同时，同学们以项目组的形式，积极参加各类比赛，取得了良好的成绩。

因为一些主客观原因，高职艺术设计类学生存在一些集体观念不强、行为习惯不良、自卑等现象，艺术设计系尝试通过这种紧紧围绕专业的班级建设方式，增强班级的凝聚力，引导学生养成良好的行为习惯，树立自信心，帮助他们实现“设计师”的梦想。

［1］蓝健，邓天峰.构建大学生工作室创新团队的初探［J］.科技创新导报，2009，（14）：26.

［2］丁荣伟.大学班级管理中存在的问题及对策研究［J］.文教资料，2010，（6）：187-189.