做实职业生涯规划教育，破解职业院校学生顶岗实习难题

张翠霞，吴 炜

（1.江苏省南通中等专业学校，江苏 南通 226011；2.南通职业大学，江苏 南通 226007）

顶岗实习是职业院校实践教学的重要组成部分，是学校培养高技能人才的重要途径之一，也是学生从学校走向社会、适应社会的一个关键环节，能否把顶岗实习工作落到实处，实现学生满意就业是评价校外实践教学成果的一项重要工作。在沿海经济发达地区，职业院校学生在顶岗实习的实践过程中普遍存在有“岗”可顶，却“顶”不上岗的现象，这种现象是内因和外因共同作用的结果，也是职业教育界和政府共同关注的问题。

一、职业院校学生顶岗实习存在的主要问题

（一）校企双方顶岗实习机制不健全

校企双方对顶岗实习这个重要的校外实践教学环节缺乏顶层设计，对学生的实习过程缺少全程管控的教学计划和管理制度。加之学校缺少校外实习指导教师、学生实习的单位分散不便于管理等诸多客观因素，使得实习学生和实习指导教师沟通不畅，整个顶岗实习过程处于放任自流的无序状态，导致大部分学生实习目的不明确、实习效果差、就业困难，学校对实习成绩的评定也敷衍了事。

从企业角度看顶岗实习，由于部分企业缺乏完善的人事管理制度，更缺少科学的人才评价机制，再加上企业的逐利本质，使得企业不愿意接收理论知识掌握不扎实、无实践经验的学生实习，客观上造成了学生顶岗实习积极性不高，同时不少企业不顾客观现实不愿意给学生实习生待遇，也使得学生对实习单位的忠诚度大大下降，实习单位也不能从中选拔到优秀人才。

（二）学生自身问题影响顶岗实习

兴趣是最好的老师，学生在实习过程中若发现实习岗位与所学专业不对口或对实习岗位的期望与现实不一致，加之刚刚步入社会，沟通能力和适应性较差，也造成了顶岗实习效果差，影响学生就业等现象。

1.实习岗位与所学专业不对口

这种现象一般都是学生自主落实实习岗位造成的，究其原因还是职业生涯规划教育没做到实处，学生不知道自己实习时要做什么，即实习目标不明确，使得学生在自主联系实习单位时往往做不到所联系的实习岗位与所学专业对口，甚至有些学生为了应付学校的顶岗实习要求随意联系实习单位，加之有些岗位对专业要求不高，使得一些学生在实习时感到不适应、对实习岗位所从事的具体工作兴趣不浓，无法积极参与到顶岗实习中去。

2.实习岗位期望与现实差距大

这种现象本就普遍存在，同类企业处于不同的发展阶段决定了企业的工作环境、工资待遇以及生活环境都大不相同。学生在顶岗实习前没有做好充分的心理准备，满怀着即将步入社会能够独立工作生活的工作期望来到实习单位，却发现工作环境、实习待遇等与所期望的差距较大，从而出现工作情绪低落、无个人成就感等影响实习效果的现象。其原因仍然与学校的职业生涯规划教育有关，另外也与部分企业为了降低成本吸纳技能人才而进行不实宣讲有关。

3.沟通能力和适应性差

沟通能力欠缺主要表现在与企业其他员工人际交往的沟通上，而非实习工作中的技术问题的沟通。主要原因是学生此时仍然是一个“半社会”人员，学校虽然是个小社会，但学生与学生之间的沟通仍然较单纯，没有复杂的人际关系，学校在对学生进行职业生涯规划教育时一般只侧重职业能力和职业理想的培养，而忽略了在这个过程中还要注重对学生进行社会能力的培养，提高学生适应社会的能力。

适应性差主要表现在学生在相对陌生的工作环境中由于其技能掌握不扎实导致学生不能很快适应，同时部分企业缺少上岗前的相关培训，学生对企业的管理及规章制度不了解也导致学生不能很快融入到实习环境中去。这些也反映了学校在对学生进行职业生涯规划教育中没有把校内的理论教学和实践教学与职业生涯规划紧密相连的问题，造成教学与职业生涯规划脱节。

（三）顶岗实习中的劳动保障和劳动风险

劳动保障和劳动风险是顶岗实习过程不可规避的问题。目前，我国没有关于学生在实习期间相关权利和安全保护的专门法律条例。而实习过程中的学生具备双重身份，既是学生也是工人。但在具体的实践过程中，一方面学校将实习等同于就业，由于学生实习单位及岗位的多样化无法按照实习教学大纲合理安排工作内容；另一方面，部分企业将学生看成临时工，学生的工资、保险等无法得到落实。由于学生的双重身份，在实习过程中若出现意外情况将造成维权困难。因此，学生也无法全身心投入到实习过程中，从而影响实习效果。

综上所述，外因有政府缺乏保障学校、学生和企业三方做好顶岗实习工作的顶层设计以及校企双方对学生顶岗实习的管理和考核机制不健全等，内因有学生自身的职业观念和理想不正确、职业技能掌握不牢靠、沟通适应能力差等。笔者认为职业院校没有做好学生的职业生涯规划教育导致学生不能树立正确的职业观念和职业理想，从而影响了学生的技能学习兴趣，使得顶岗实习流于形式，成为教学管理中最薄弱的一个环节。这是影响顶岗实习效果、学生就业满意度的一个关键因素。

二、提升职业院校顶岗实习质量的对策

根据前述内容，笔者认为，内因对顶岗实习的效果起到了决定作用，正所谓内因决定了事物发展的方向。因此，把职业生涯规划教育做到实处是当务之急。

（一）加强职业生涯规划教育，树立职业生涯规划意识

学校要积极开设职业生涯规划课程，激发学生规划的欲望。现在已经有不少学校开设了职业生涯规划课程，但在对不同年级学生进行职业规划理论指导的同时缺少专业化程度高且具有企业人力资源管理经验的专业人员对学生进行更贴合实际的专业化指导。正因如此，学生主动进行职业生涯规划的欲望难以被激起。而规划是一个长期的过程，个人的动因恰恰是问题的关键，因此，在职业生涯规划教育中要让学生树立起我要做的意识来提高职业生涯规划教育的质量。

（二）提高职业生涯规划能力，树立正确的职业观念和职业理想

很多学生对我国目前进行的经济结构转型所带来的一些负面影响的认识还不够充分，不能正确地审视自己的职业价值观。在对其进行职业生涯规划教育中要把职业的选择与兴趣、技能、情商等要素结合起来，树立正确的职业观念和理想。

同时，很多学生与用人单位要求的综合运用知识的能力、对环境的适应能力以及实际操作能力差距还较大。因此，应鼓励学生利用课余时间主动积极地开展社会实践活动，通过各种途径深入了解社会，在实践中运用所学知识提高社会适应能力。另外，学校还应加强与企业的合作，为实现职业生涯规划提供良好的平台，并加强学生在校期间的专业实践能力的训练，根据用人单位的岗位需要有目的地进行培训，让学生及早了解目标职业及其环境，为更好地实现其职业生涯规划打下良好的基础。

（三）引进职业测评体系，提高学生自我认知的能力和水平

在国外，职业测评是学校就业指导中必备的手段，而在我国，到目前为止使用这一手段的学校还很少。职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能，不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，还可以评定其个性特征和动机需求水平，并提供其潜力、不足及发展建议的指导。因此，职业测评对帮助学生客观地认识自我从而做出正确的职业观念有很重要的意义，它能让学生清楚自己想做什么、能做什么、会做什么。目前，我国也有不少专业机构开发出了测评产品，各方面的反映也较好。学校应在不同时期对学生进行多次职业测评，不断调整和增强学生的自我认知能力和水平，这有助于学生树立正确的职业观念和理想。

（四）做好职业生涯规划和顶岗实习的过渡工作，提升顶岗实习质量

做好学生职业生涯规划教育的目的是为了让学生有明确的职业目标，能够对顶岗实习过程中所需知识技能和面对的困难有所准备，从而可以更好地完成顶岗实习，为下一步的就业打下良好的基础。因此，学校可以采取多种形式实施和完善职业生涯规划所提出的的目标和要求，让学生在校内就掌握顶岗实习所需的各项要素。

1.提高普通教师的职业规划意识

其本质就是对普通教师开展职业规划培训，让教师在日常教学活动中注重对学生职业生涯规划意识的培养，激发学生职业生涯规划的兴趣。

2.培养学生家长的职业规划意识

学校可以采取书信、视频讲座等形式向家长宣讲职业生涯规划知识，提高家长的职业生涯规划意识，利用家族资源让学生在假期参与各种各样的活动和实践，从而引发家庭内部对学生职业生涯及发展的思考和讨论。

3.广泛开展社会实践活动

学校要利用周末和假期，组织校内各种社团广泛深入开展各种各样的课余和社会活动。通过课余活动激发学生的学习热情，提高学生的学习能力，帮助学生达到自我认识的目的。而开展社会活动则能为学生提供接触社会和了解社会的实践机会，并可组织开展相关讨论活动，使学生对现实社会生活有所思考。

4.加强校内技能培训

职业院校培养的是高技能人才，因此学校应把技能训练作为教学中的重点工作来抓。只有掌握了工作必需的知识技能，才能让学生在后续的顶岗实习乃至职业生涯中立于不败之地。学校应组织开展各种形式的技能训练和比赛，通过训练和比赛激发学生学习知识技能的兴趣，掌握相关专业的基本知识技能，增强学生的就业信心。

5.广泛开展创新创业教育

由于学生创新创业精神的缺乏以及创新创业知识和能力欠缺，使得很多学生不能实践和实现其创业梦想，信心倍减，导致其在顶岗实习过程中目标不明确，用人单位对其评价不高。因此，学校应广泛开展创新创业教育，通过职业生涯规划的自我评估来发现是否具有创新创业素质，并对这部分学生进行进一步的知识和能力培训，培养其创新创业精神，积极参加各类创新创业大赛，锻炼实践能力，以使得学生在顶岗实习过程中目标更明确，效果更明显，顶岗实习质量大大提高。

［1］徐敬洁.职业生涯规划视野下的大学生创业教育研究［J］.教育与职业，2014，（6）：104-105.

［2］高桂娟.对大学生职业生涯现划的分析与思考［J］.中国高等教育，2007，（7）：47-48.

［3］李迎春.对我国大学生职业生涯规划的思考［J］.江苏高教，2011，（1）：118-119.

［4］刘海娟.中学应大力开展职业生涯规划教育［J］.中国教育学刊，2010，（2）：87.

［5］钟忻.职业院校学生顶岗实习的探索与实践［J］.中国职业技术教育，2007，（9）：41-42.

［6］曹喜龙.高职学生顶岗实习不稳定因素及对策探析［J］.教育与职业，2014，（6）：156-157.

［7］陈萍.高校学生顶岗实习若干法律问题研究［J］.宁夏社会科学，2011，（11）：32-35.