高职高专院校学生心理健康教育工作初探

郭素萍

（山西工程职业技术学院，山西 太原 030021）

目前，我国高职高专院校学生心理健康教育工作起步较晚，同国家重点院校、普通本科类院校学生心理健康教育工作水平相比尚存在着一定的差距。从目前高职类院校心理健康教育工作定位而言，应从全局的高度出发，结合院校自身的实际情况，了解并总结高职高专类院校学生心理健康教育的特点，把握心理健康教育工作的共性与特性，遵从高职院校发展的方向来做好学生的心理健康教育工作。

一、高职高专院校学生心理健康教育工作的现状及存在的问题

我国高职类院校学生心理健康教育工作总体水平落后于同期国家重点院校、以及普通本科类院校。自1996年国家颁布《职业教育法》以来，我国的高等职业院校，90%以上都是由中专、技校升格或者合并升格而来的，培养基层实用型人才成为高职院校的历史使命。由于高等职业教育建设目前仍处于探索阶段，还没有形成较为成熟的教育模式，学生心理健康教育工作受高职院校整体教育水平发展的影响而滞后。

（一）高职高专院校学生心理健康教育工作在日常教学工作中所处的地位

目前大学生心理健康教育在高职院校中一般隶属于“大学生心理素质教育工程”，是素质教育工程的组成部分之一。但就目前素质教育工程的项目分配比例中，心理健康教育的投入力度不足，与其应有的项目地位不符。“大学生心理健康教育”在经济发达地区、国家重点高校、普通本科院校开展情况较好，一般作为必修课成为学生素质教育中重要的一个环节，而在高职类院校课程设计中“大学生心理健康教育”较少出现，或以选修课程的形式出现。因此高职类院校应积极向本科类院校学习，学习先进的办学理念与教育方法，学习先进的教育教学经验，建立积极应对日益变化的教育教学模式，真正做到与时俱进，将每位学生培养成为专业扎实、创新能力强、心理素质较好的全方位发展的综合性人才。

（二）高职院校心理健康工作的实际开展状况

从整体水平来看，虽然大部分院校已经建成或正在筹建大学生心理健康教育中心，但是尚未形成专业化、制度化、程序化、信息化的心理辅导与督导体制，大学生心理教育工作仍然处于发展、完善的阶段。

就现状而言，高职院校学生心理健康教育工作存在以下问题：

（1）目前心理健康教育无法融入其它课程的教学之中，教育内容的分割会影响教学的效果；（2）大学生心理健康教育只是面对人生中短暂的大学生涯这一时期的心理疏导，属于短期行为；（3）在实际工作中，高职院校心理健康工作的开展存在着向本科学院效仿的趋势，忽视了高职院校学生心理发展的特殊性；（4）目前高校心理健康教育工作的重点均放在大学生这一客体，但在一定程度上忽略了另外一个与学生的学习、生活紧密相联的教师群体。因此，我们在做好大学生心理教育工作的同时，必须同时加强教师的心理教育工作，因为教师是学生模仿的对象，是大学生步入社会之前启蒙者。简单的说一个教师心理素质的高低直接会影响他所带的学生。

二、做好高职高专院校学生心理健康教育工作应加强三个方面的建设

（一）加强高职高专学生心理健康教育工作体系建设

开展高职高专学生心理健康教育工作应建立由专业工作场所、专业设备设施、专兼结合的工作人员所组成的一整套完备的心理工作体系。鉴于高职院校心理健康教育工作起步较晚，人员操作水平较低的实际情况。硬件建设应参考其他院校心理健康教育工作用硬件进行配备，并在今后的工作中依据自身院校的实际情况进行后续调整。高职院校心理工作人员配备应本着素质较高、专兼结合，专业互补，相对稳定的队伍组成原则。心理工作人员与在校学生的比例不低于1：1000。其中，专职教师在校学生比例比不低于1：3000—4000。从专业的角度要求，专职人员全部应当具有国家心理咨询师资格或心理学及相关专业本科以上学历，兼职人员需经过省级或校级心理专业知识培训。

（二）加强高职高专学生心理健康教育队伍建设

就目前高职院校心理教育队伍的建设情况分析，从业人员专业知识的学习还需要进一步加强。作为一名高职院校的心理健康教育人员应具备扎实的心理专业知识才能较好的适应与处理校园内出现的各种心理问题。因此，从业人员需具备很强的专业知识。一所高职院校至少应配备一名专业心理工作人员参与本校心理健康教育与咨询工作。对于现实条件不允许的学校应加强兼职教师的培养工作。

（三）加强高职高专学生心理健康工作机构建设

依据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，高职院校应开展高标准职业教育，扎实推进学生心理健康教育工作。通过积极引进专业人才，完善相关设施的同时，应建立建成以院领导班子为核心、心理教育与咨询中心为主体、辐射各系、各班的心理教育与危机监测体系，并形成与之相配套的机构运作机制。高职高专学生心理危机监测、干预三级网络体系机构设置如下：

——学院心理健康领导组。为院心理健康教育与心理危机监测、干预的领导机构，负责规划学院心理健康教育方针政策，制定工作计划，并对心理教育进展情况进行监督与考核。

——学院心理辅导中心。为院心理健康教育与咨询中心，承担全院学生心理健康教育与咨询工作，配备一名专职心理辅导老师。

——二级心理辅导中心。为各系心理健康教育与危机监测站点，承担各系学生心理教育与咨询工作，每系配备一名兼职心理辅导员。

——三级心理辅导中心。为班级学生心理干预与危机监测站点，承担班级学生心理辅导与危机监测工作，每班配备心理委员一名。

——高职高专学生心理健康协会。为学生社团组织，隶属院团委与心理辅导中心，主要从事校园心理健康知识的宣传、普及活动。

其中，高职院校大学生心理健康教育工作的主体为院一级的“学生心理咨询与辅导中心”。中心承担全院学生心理健康教育与咨询、心理危机监测与干预的具体工作，包括制定心理健康教育辅导计划、学生心理危机干预工作的具体措施、学生心理工作相关规章制度，开展个案心理咨询与团体辅导，组织并领导学生心理健康测查与心理档案的建立与维护，指导学院学生心理社团组织“大学生心理健康协会”工作，组织协调下级心理工作站工作等。因此，必须加强高职高专学生心理健康工作机构建设，尤其要加强“学生心理咨询与辅导中心”这一级的机构建设，充分发挥其监测干预效能，确保学生心理危机早发现、早干预、早化解。

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[4]盂昭上.高等职业教育现状与对策刍议[J].中国高等教育研究，2004，（6）.

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