互联网时代的会计成人教育教学模式探讨

栾素英

（潍坊学院，山东 潍坊 261061）

在全民终身教育理念已深入人心的背景下，作为国民教育体系的组成部分，成人高等教育是终身教育机制不可或缺的重要一环，其灵活开放与高效等特点，吸引了广大社会考生的青睐，其中的会计成人教育更是备受关注。但学员的学习与工作矛盾突出，自学、面授等教学环节无法有效地组织实施。而互联网时代，基于会计成人教育特点的面授与网络教学为问题的解决提供了有效途径。

一、会计成人教育的特点

成人教育学习时间分散，一般都是工作的同时利用业余时间学习，工学矛盾突出，有的还要照顾家庭。因此，成人学习的时间空间颇受限制。大部分成人学员的年龄偏大记忆力不如从前，但其思想更加成熟、有主见，他们更愿意凭感觉和经验学习新知识，动手能力较强。

会计学是理论和实践密切结合的经济管理应用型学科。作为管理学的一个分支，会计学是建立在诸多假设前提和原则基础之上，具有非常强的理论性和抽象性。要想学好会计，首先要记住会计这个“游戏”的大量规则，没有记忆就不能熟练应用，故学好会计的前提是理解理论的基础上完成大量记忆而后学以致用。因此，学习会计，对于成年人来说不是件容易的事。

成人学生快节奏的工作和生活影响其学习需求。为增强教学效果，会计成人教育应更加注重理论和实践的结合，并辅以人性化与个性化的教育服务，多采用案例教学以提高学员学习积极性，同时使用多媒体和计算机辅助教学手段，加强与学员互动。

二、混合教学模式的内容

混合教学指是面授与网络教学两部分共同组成的教学模式。传统会计成人教育以面授教学形式为主，师生能够较长时间面对面交流沟通，教学效果较好。现代成人教育，采用网络教学模式，能够很好地解决工学矛盾，充分利用网络资源，克服时空限制，更多地发挥学生的主体地位，自主学习，充分体现成人教育的开放性。

面授与网络教学互为补充，强调互动，增强学习过程中的乐趣。教学中突出学生的主体地位，变传统“以教为主”为“以学为主”，强调师生互动，以最有效方法组织教学。

（一）面授教学

面授教学模式是混合教学模式的基本内容，体现的是教师的引导作用，导入课程，使学生对课程体系和基本理论框架有个大致了解，为下一步的自主学习打下基础。

（二）自主学习

自主学习阶段，学员利用网络学习资源，根据个人学习基础及需求等情况，有选择地在互联网上做出弹性选择，自我学习，汲取知识，实现学习时间和学习方式等的高度灵活性，增强成人教学的有效性。

（三）学习交流

利用网络平台建立师生交流基础，在拓宽学习渠道的同时，可以起到活跃学习气氛、增强学习凝聚力的效果。

（四）质量评估

教学质量评估主要围绕面授和网络教学系统来进行，评价混合教学中二者的结合程度和网络平台的技术支持和管理等方面，给出改进建议，以更好促进教学。

三、混合教学模式的实施

（一）面授教学是基础

面授教学模式是混合教学模式的基本内容。面授时将课程导入，重点讲授课程的基本内容和理论框架，还可介绍实训背景资料和目的要求等，留给学生自主学习余地，训练项目可以让学生通过网络完成。

如在面授《会计学基础》的账务处理程序一章，重点介绍记账凭证账务处理程序、汇总记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序这三种不同种类账务处理程序的内容，包括一般编制步骤、优缺点及其适用范围。兴趣是最好的老师，在导入新课时，为了提高学员注意力，将事先备好的真实企业财会工作场景视频录像通过课件的形式向学员展示，包含差旅费报销业务中出纳根据有关签批好的原始凭证收付现金、记账凭证的制作与会计账簿的登记、会计报表的填报等场景后，指出，会计这项严谨的工作讲求凭据，经济交易或事项发生后，首先根据合法有效的原始凭证登记记账凭证，再根据审核无误的记账凭证登记账簿（包括总账和明细账），最后报送出去的会计信息是根据账簿记录借助于会计报表及其附注来实现的。会计的目标是提供会计信息，该过程是通过前面学习过的会计凭证（包括原始凭证和记账凭证）、会计账簿和会计报表（即“证、账、表”），此三者相结合的方式实现的，这就是本章所要介绍的“账务处理程序”，或称会计核算形式。通过本章的学习，要求大家要熟识记账凭证账务处理程序、汇总记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序，并能够据此做出相应的账务处理。在此应补充说明，单位实行会计软件核算（电算化）后，一般只采用记账凭证账务处理程序，但手工账状态下其他两种核算程序还是要用的到的，所以要求大家全面掌握三种不同核算程序的优缺点及适用范围，归纳各种账务处理的流程图，明确其根本区别在于登记总账的依据不同。

（二）网络教学做补充

网络教学可以选择适时交互式教学，也可以采取网络课件进行，与面授有机衔接，便于学生自主学习。学生更多地借助于互联网上的学习资源，结合个人情况选择自学内容，构建适合自身的知识体系，并可灵活调整学习进度，寻求最佳学习策略，充分体现学生主体地位，并实现自我评估。

成人教育对象普遍有一定的工作阅历，他们更希望将所学知识应用于工作实践，会计思维的培养和终身学习的理念是会计教学首先要注重的，实践性教学环节的强化，又可以使学生能够根据所学知识解决实际问题。故研发网络课程，使学员方便灵活学习课程相关内容，同时观看教师制作的会计实务视频录像，直观、高效的开展自主学习。

就上述账务处理程序一章，教师将面授时的手工操作与网络课件PPT展示相结合进行教学示范，更加直观地让学员理解三种不同的会计处理程序，明确记账凭证账务处理程序是最基本的账务处理程序，其他两种是在此基础上发展演变而来的。通过网络课件中各种账务处理程序的举例和流程讲解，辅之以必要的课后练习，学员可以构建起完整的会计核算组织程序的知识体系，指导其会计实践。

（三）学习交流与互动

混合教学模式下，学习交流方面，可以通过目前广大社会人在用的QQ群，实现远程答疑与讨论。具体可以班级为单位建立交流专区，辅导老师答疑一般不超过24小时，或根据需要可约定在线实时语音交流。同时，可以成立若干互助学习小组，加强学员之间的交流与互动以提高其自学质量。

（四）学习反馈与评价

为及时了解学生学习效果，首先需要了解学生学习情况以便有针对性地指导和督促，有时还需要做出必要的知识拓展。如，在线提交作业，测试等。得到反馈信息后，教师给出个性化指导，帮助学生从不同觉得掌握知识。

学习评价体现在课程考试成绩上。该评价应该结合学习质量评价标准，综合考虑面授的参与程度、网络学习资源的利用情况、作业完成情况、实训完成的质量等因素。

四、混合教学模式的质量保证措施

（一）有效运行的教学机制

教学组织上，改变传统成人教育中以面授为主导的模式，实现面授基础上的互联网补充教学。教学管理上实行数字化网络办公，适时监控教学过程和教学资源，并将教学质量和要求及时反馈。

（二）合理的教学质量评价

合理的教学质量评价体制能够科学的指导和促进教学活动。根据成人教育规律和办学特点，注重各评价指标要有可衡量性和可比性，制定科学严密的混合教学模式质量评价指标体系。

（三）注重社会效益

混合教学模式需要资金投入，要在社会效益优先的前提下，改善原有教学设施，整合和优化校内外资源的同时有效控制教学运营成本，以解决目前教学中遭遇的资源短缺困境。

[1]杨华.成人高等教育教学模式创新研究[J].文学教育,2012，（4）.

[2]段新生.会计成人教育的特点及实施对策[J],教育教学,2011，（5）.

[3]应永祥.网络语境下成人高等教育教学模式创新[J].中国高等教育,2008，（24）.