初中信息技术教学方法初探

孙兵

(淄博市桓台县田庄中学 山东淄博 256402)

随着社会和科技的发展,信息技术已经成为一位合格的社会主义建设者的基本技术,可以说没有信息技术的本领,在当今社会将会“寸步难行”,信息技术的教学地位不言而喻。初中教学就是为社会培养合格的建设者和接班人而进行的义务阶段教育,那么,选择什么教学方法才能有效的进行信息技术的教学？虽然说“教无定法”,但“教必有法”,作者在教学实践中认为有以下几种方法可以选择运用:

1 操作演示法

操作演示法是信息技术最传统的教学方法,也是最常用的重要教学方法。从哲学的角度来讲:存在,就有其必然性。也就是操作演示法虽然是信息技术最传统的教学方法,但是其存在就有其存在的理由。所以,我们在做好“开来”的同时也要做好“继往”。

我们可以根据教学内容,通过选择不同形式(如:分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示)的直观演示,能很好的让学生初步感知操作的,加深学生对操作的印象,形成正确的操作概念,让学生了解操作的程序、结构、要领和方法,特别适合年龄较低的学生。因受年龄的限制,学生逻辑思维能力还有所欠缺,因此在课堂教学中灵活地运用直观教学法,对于信息技术教学效果有着重要的意义。

2 同步教学法

同步教学法有广义和狭义之分。狭义的同步教学法是一种体现师生共同学习的过程、学生在教室的引导和指导下共同学习的现代教学模式。

同步教学法特别适合信息技术这门特殊学科,主要运用于上机操作实践、软件工具的操作方法、计算机硬件的拆装或展示等方面。教师边讲解边操作示范,操作过程一步步展示在学生面前,让学生直接感知、模仿和操作,进一步加强对知识的理解和记忆,领会操作要领,通过同步教学法教室就能将所授知识点很清楚、轻易地传授给学生。例如:在学习关于word文字处理软件时,教师以制作“自己所在学校的信封”为例,边制作边讲解让学生在自己的电脑屏幕上看老师的制作过程,之后,要求学生照原样制作,并适时提示基本操作要点(有难度的点),制作邮政编码方格方法,框线宽度为1.5磅,文字位置适当,大小尺寸要合理,符合邮政规范,文字颜色等,并鼓励他们不懂的地方可以通过软件本身的帮助系统来寻求解决方法。学生通过这样的同步教学、操作训练,相互交流、学习,取长补短,巩固了所学知识,提高了自学和应用能力。

3 兴趣引导法

兴趣引导法是指利用学生力求认识、接触和掌握某种事物的意识倾向,引导他们通过积极健康的活动,养成良好行为习惯的教育方法。一般初中生对信息技术的载体—计算机都有着浓厚的兴趣,因为,因特网上有着信息、游戏、知识、图片等全方面的资料、方法,对初中生的好奇心有着无限的诱惑,再加上学生们强烈的探索心,因此,他们期盼着信息技术课,渴望信息技术课。

对一门学科有着浓厚的兴趣固然是好事,但是,因信息技术的发展也带有双面性。不可否认信息技术也是一把“双刃剑”,他为正义事业发挥着不可取代的作用,同时,他们也被一些不道德分子甚至不法分子所利用,传播者一些不良、违法信息。再就是初中生正处于身心发展的初期,自制能力和真伪辨别能力较差,不能对善恶进行有效区分,有时就会在不知不觉中误入泥潭,而且越陷越深,以致不能自拔。这样鲜明的实例比比皆是,为了不再发生这些无谓的失误,这就需要家长的监护和我们教师的引导,特别是信息技术教师在课堂上的引导就显得非常重要。

我们要让学生深刻认识到什么样的内容是可以接触、但要有所节制的,像游戏类的内容。并不是游戏本身有所害,游戏的设计理念都是有利于智商、情商等的促进作用的,但是,由于学生自身的自制能力不强或者是学生自身的放任自流,沉溺于游戏而不能自拔,从而产生各种不良后果,则把责任推卸给游戏;什么样的内容是坚决不能碰触的。比如:黄色网站诸如此类的网站是坚决杜绝的。

4 任务驱动法

任务驱动教学法能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系,是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务,在强烈问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动,使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

5 探究式教学法

探究式教学法又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

该教学法的采用比较适合有一定信息技术基础的学生,此教学法不但能够充分突出学生是学习的主体,而且能够发挥学生的自主性以及创造性。与创设情景法等教学法相结合,效果会更好。

以上介绍的信息技术课教学方法,只是本人在自身的教学实践当中用到的,肯定还有很多优秀教学法没有利用,希望同仁们给以指导。我坚信:教无定法,但教必有法,只要我们教育工作者能够同心协力的研究教学方法,我们的教育事业必定会更好。