黄冈中职专业教师培训标准及考核制度研究

曹俊明,刘学贵

(黄冈职业技术学院,湖北黄冈438002)

一、黄冈市中等职业学校发展态势和存在的专业教师师资问题

改革开放以来,黄冈市的中等职业学校的发展可谓“几度风雨,几度春秋”。上世纪90年代初期至中期,一度风生水起,仅小小的黄州城就有10多所中等职业学校,在校生人数达数万之众。但是到了上世纪90年代末期,随着高校扩招,高中起点学生大量涌入高校,黄冈市的中等职业学校纷纷倒闭,硕果仅存的几所中专,也大多处于风雨飘摇之中,难以为继。本世纪以来,国家大力发展中等职业教育,黄冈市的中等职业学校发展又涌现了新的生机。2010年,全市有中等职业学校44所,其中国家级重点中等职业学校12所,省级示范学校3所,省部级重点中等职业学校8所。有国家级重点专业1个,省级重点专业21个。拥有校园面积3187亩,建筑面积84万平方米,实验设备价值1.5亿元,在校生人数居湖北省各地市之首。近年来,随着适龄学生人数的减少,黄冈市中等职业学校在校生的规模又呈下降的趋势。黄冈市委市政府积极应对这一变化,迅速对全市中等职业学校的发展作出了战略调整。《黄冈市教育事业“十二五”发展规划》指出,到2015年,全市30%以上的中等职业学校达到省级以上(含省级)示范学校标准,重点建设5所在校生规模过5000人的全国示范性中等职业学校。加速推进黄冈工程学校、黄冈电子信息学校、黄冈水利电力学校、黄冈交通学校、黄冈工贸中专等学校职业教育资源优化整合,加快建设黄冈职教园区,在2015年前完成一期工程,实现年招生规模10000人[1],黄冈市的中等职业学校的发展再次迎来了历史性机遇。

黄冈市中等职业学校的发展态势是令人振奋的,但也存在着严重问题——师资尤其是专业教师不能满足职业教育发展要求。主要表现在以下几个方面:一是教师队伍不稳定。据调查,由于生源减少和教师待遇下降,黄冈市某所省部级中等职业学校近年来流失的教师过半,有的中等职业学校教师甚至流失殆尽,只有少数教师在苦苦支撑。二是教师队伍结构不合理。主要表现为文化基础课教师富余,而专业课教师,尤其是紧俏专业的专业课教师严重不足,一个专业只有一个专业课教师唱独角戏的现象屡见不鲜;50岁以上的专业教师和刚出校门的年青专业教师居多,年富力强的中青年专业骨干教师匮乏,出现专业教师断层现象。三是专业教师队伍质量达不到要求。黄冈市中等职业学校专业教师普遍缺少企业工作经历,企业中的能工巧匠也很少愿意到中等职业学校任教,“双师型”教师比例达不到职业教育的基本要求。四是缺乏专业教师培训标准和考核制度。国外和我国职业技术教育发达地区早就有比较成熟的职业学校专业教师培训考核制度,但我市一直沿用的是原来比较落后的职教理论指导下的教师培训考核制度,重理论、轻实践,没有形成具有职教特色的、系统的专业教师培训标准和考核制度。

二、黄冈市中等职业学校迫切建立专业教师培训标准及考核制度的可行性

《黄冈市教育事业“十二五”发展规划》指出,要以培养“双师型”教师队伍为重点,加强职业教育师资队伍建设,到2015年“双师型”教师占专业教师比例的50%[2]。要实现这一目标,迫切需要建立着力培养“双师型”教师的专业教师培训标准及考核制度。黄冈职业技术学院是黄冈市职业技术院校的领头雁,经过十余年的教育教学改革探索与实践,形成了一套比较成熟的职业教育专业教师培训标准及考核制度,其教学成果——高职教师“四大能力”评价体系与“五级递进”培养路径的研究与实践,被评为2013年湖北省高校教学成果奖三等奖,专业教师培训标准已经初步建立,对专业教师考核的制度也已经基本形成。2013年黄冈职业技术学院被确立为湖北省职业教育师资培训基地。2011年以来,学校连续举办了3届多个专业领域的面向全国职业学校教师的“国培班”,师资培训工作成效显著。由于历史形成的原因,黄冈市中等职业学校专业教师培训工作一直难有起色,具体表现在:针对各专业专任教师的培训标准尚未制订,对专业教师考核还没有制度化,极大地制约了黄冈市中等职业学校专业教师素质的提高,在一定程度上影响了黄冈市技能型人才培养质量。当前黄冈市已经建立了包括高职院校与中等职业学校的黄冈职教集团,明确了高职院校,尤其是国家级骨干院校——黄冈职业技术学院的领军地位,因此可以借鉴其专业教师培训中一些比较成熟的做法,加强理论研究,逐步制订黄冈市中等职业学校专业教师培训各专业的标准,逐步形成黄冈市中等职业学校专业教师考核制度,全面提高黄冈市中等职业学校专业教师队伍素质,全面提升技能型人才培养质量,促进职业技术教育整体水平的提高。

三、黄冈市中等职业学校专业教师培训标准及考核制度的实施步骤

(一)研究制订专业教师培训标准

黄冈市中等职业学校专业教师培训标准是对黄冈市中等职业学校专业教师培训的操作性文件,要求充分体现当代中等职业技术教育先进的教学思想和教学理念,在教师培训过程中充分融入现代企业培训的标准和做法。培训的载体要通过产品、任务或项目呈现,重点培训完成某一产品、任务、项目所需的知识、技能和态度。培训的内容必须以企业的最新技术和职业岗位要求为主线,重视新知识、新工艺、新方法、新标准、新材料、新设备的吸收和应用,重视学员的技能训练、职业素养和职业精神的培养。培训方式以分组教学、现场教学、案例教学、角色扮演、实践操作为主,真正实现在“做中教、做中学”。黄冈市中等职业学校专业教师培训标准具体内容包括以下三个模块:1.教育教学能力模块。包括现代职业教育思想和教学理念、课程开发技术、以“教学做合一”为核心的教学模式等;2.专业核心能力模块。包括本专业的新工艺、新技术、管理标准,专业核心技能,职业道德,职业素养等,其中专业核心技能的培训是落脚点和着力点;3.专业方向选修模块。根据专业所覆盖的职业岗位和岗位群,确定3-4个专业方向作为选修模块。其中专业教学能力模块和专业核心能力模块为必修模块,专业方向模块由参训教师根据任教专业自主选择1-2个模块。各专业专业教师培训标准研究制订的步骤如下:

1.厘清当前占主导地位的现代职业教育教学思想和教学理念、基于工作过程的课程开发技术、以“教学做合一”为主要模式教学方法,形成专业教师培训标准的专业教学能力模块。黄冈职业技术学院设有高职教育研究所这一常设机构,旗下常年有一批专家学者致力于职业教育理论研究和实践探索,取得了丰硕成果,2012年编著了《高等职业技术教育名词研究》等职业教育理论著作,奠定了学校在全国高等职业技术教育理论研究的领军地位。学校定期举办职业教育改革论坛,经常组织专家、学者赴欧美、港台等职业教育发达国家和地区进行学术访问,掌握了国内外比较先进的现代职业教育理念。学校2010年至2011年在全校范围内开展基于工作过程的课程开发技术的一门课的说课活动,系统开发了所有专业核心课程的课程标准,积累了丰富的课程开发经验。学校每学期举行优质课评选和公开课展示活动,2012年著有《教学做合一论》专著,对基于行动导向的“教学做合一”的职业教育教学模式、教学方法进行了系统探索和实践,在全国造成了一定的影响。黄冈职业技术学院作为综合性高等职业技术学院,现设有57个专业,涵盖文、理、工、医、农、经、管、艺术等学科,完全可以在对这些高等职业教育理论研究和实践经验进行总结和提炼的基础上,有针对性地研究制订中等职业学校专业教师培训标准的专业教学能力模块。在具体操作上,可由黄冈职业技术学院的职教专家,会同黄冈市各中等职业技术学校教学副校长联合研究制订专业教学能力模式标准。

2.深入行业、企业,调查了解本专业新工艺、新技术、管理标准,专业核心技能,职业精神,职业素养等,制订专业教师培训标准的专业核心能力模块。同时根据专业所覆盖的职业岗位和岗位群,确定3-4个专业方向为选修模块。黄冈职业技术学院建有校外实习实训基地651个[2]、就业基地1041个,正在黄冈市委市政府的领导下,积极参加以黄冈的职业院校和南湖工业园区企业为成员单位的南湖职教园区筹备工作。近年来,黄冈职业技术学院按照“校企互通、专兼结合”的师资队伍建设思路,着力培养“双师”素质、多元角色的师资队伍,形成了由专业带头人、骨干教师为核心的教学团队,建有3个省级优秀教学团队、7个校级优秀教学团队,聘有18名楚天技能名师,选拔400余名技术人员、能工巧匠,建成兼职教师资源库,常年聘请650余名兼职教师,形成了双师结构合理的教师队伍。在校内教师培训方面一个重要的举措就是每年暑期选送一批年青专业教师深入上述行业、企业,调查了解本专业新工艺、新技术、管理标准,专业核心技能,职业精神,职业素养。经过几年的努力,广大青年教师的专业核心能力基本形成。从2012年起,学校已经建立了针对学生的专业核心技能考核试题库,并对两届学生进行了专业核心技能培训和测试,学校要求学生应知应会的专业核心技能教师事先必须熟练地掌握,为了促进这一工作,学校目前正在着手对全体专业教师的专业核心技能的培训标准制订和测试工作。黄冈职业技术学院的这一做法和成果,可以结合中等职业学校的特点加以改造和利用。在具体操作上,可由黄冈职业技术学院各专业带头人、骨干教师制订出黄冈市中等职业学校专业教师专业核心能力培训标准模块,面向全市中等职业技术学校推广。在制订专业核心技能培训标准的基础上,可以推而广之,根据专业所覆盖的职业岗位和岗位群,确定3-4个专业方向为选修模块的培训标准,供全市中等职业技术学校教师在培训时选修。

(二)建立和完善专业教师培训和考核制度

制订了黄冈市中等职业技术学校专业教师培训标准后,紧接着就是对教师的培训和考核工作。考核的内容必须有别于普通教育,不能以上交论文或组织理论考试了事;考核的内容必须体现职业教育的特点,要以学员作品为核心,不论是专业实践能力还是专业教学能力考核,都要以真实的作品为考核的依据。在考核过程中,要重视学员学习过程和学习态度,将过程考核和结果考核结合起来。

我们可以实行以下考核制度:

1.轮流培训制度。面向全黄冈市所有的中等职业技术学校教师,利用5年左右的时间全部培训一次。5年以后,随着我国职业技术教育改革的深入和发展,新的教育教学思想、理念,新的课程开发技术,新的教学模式、教学方法会不断涌现,必须开展新一轮的培训和考核。

2.二级培训制度。在黄冈市教育局的统一协调下,利用黄冈职教联盟这一平台,依托国家级骨干院校——黄冈职业技术学院,建立市(黄冈职业技术学院、黄冈市教育局)、校(黄冈市各中等职业技术学校)二级培训体系。

3.项目负责制度。根据黄冈市现有的中等职业技术学校的专业,以一个专业为一个项目,从黄冈职业技术学院职教专家及各专业专业带头人、骨干教师中遴选项目负责人,全权负责该专业的专业教师培训及考核组织工作。

4.培考分离制度。各专业项目要建立试题库,培训由各专业项目负责人来组织,考核工作由黄冈市教育局组织第三方(可从市外其他职业院校中聘请)进行考核评价。

5.分段达标制度。先在黄冈市的重点中等职业学校试行,再推广到全市所有的中等职业学校;先对黄冈市中等职业技术学校的中青年教师进行培训和考核,再在所有教师中普及。

6.资格准入制度。培训考核通过后由黄冈市教育局颁发“专业技能教学水平合格证书”,在5年内逐步实行持证上岗,不能获得证书的调离教师岗位。

(三)组织进行第一轮中等职业学校专业教师培训和考核

2015年7月-8月,从黄冈市12所国家级重点中等职业学校(黄冈工程学校、黄冈劳动中等专业学校、黄冈旅游学校、黄州理工中等专业学校、红安县职教中心、麻城理工中等专业学校、罗田理工中等专业学校、英山理工中等专业学校、浠水理工中等专业学校、蕲春理工中等专业学校、武穴理工中等专业学校、黄梅理工中等专业学校)中遴选45岁以下的中青年教师到黄冈职业技术学院及其校内外实训基地、南湖工业园区,进行第一轮中等职业学校专业教师培训和考核。

四、黄冈市中等职业学校专业教师培训标准和专业教师培训考核制度的实施保障

(一)制度保障

要建立和完善黄冈市中等职业学校专业教师培训管理制度,建立动态的信息化管理平台,将参加黄冈市中等职业学校专业教师培训和考核的情况记入教师的业务档案,只有获得“专业技能教学水平合格证书”的教师才能从事课堂教学,才能被评为“双师素质”教师,才能晋升职务和职称,才能被评为优秀教师和各级各类教学名师。

(二)组织保障

黄冈市教育局要成立“黄冈市中等职业学校专业教师培训与考核工作委员会”,由分管职业技术教育的副局长任主任委员,各中等职业学校校长任委员,全面负责全市中等职业学校的专业教师培训工作。黄冈市各中等职业技术学校要建立“教师培训工作领导小组”,具体落实本校的专业教师培训工作。同时,黄冈市教育局应该聘请黄冈职业技术学院的职教专家及各专业带头人、骨干教师任各专业培训的项目负责人,组建“讲师团”,聘请市外专家、学者,组建“考核团”。这些机构均应明确岗位职责,配备专职工作人员,建立和完善教学管理、质量监控和学员管理制度。

(三)资金保障

黄冈市财政应该安排专项经费,用于专业教师培训和考核工作;各中等职业学校也应该从学校收入中列支专业教师培训的专项经费。这些经费应该做到专款专用,保证专业教师培训和考核工作的顺利进行。

[1]黄冈市教育事业“十二五”发展规划[EB/OL].http://www.hg.gov.cn/pss_news_html/2011-12-27/1227201135250PMS044XJ.htm.

[2]黄冈职业技术学院学校简介[EB/OL].http://www.hbhgzy.com.cn/JTYM/xygk.html