高职《工厂供电》课程教学改革研究

姜永豪

黄冈职业技术学院 湖北 黄冈 438002

0 《工厂供电》课程概述

《工厂供电》课程是电气工程专业的一门核心课程，课程内容主要介绍了工厂电气安全、能源节约等。讲述了中小型企业内部电能的供应及分配，是电气工程专业学生了解并掌握中小型企业供电系统及电能节约的基本理论知识，也是学生今后在工厂从事电气相关工作岗位所必须掌握的基础性技能。《工厂供电》课程具有很强的实践性，更多的内容更加重视实践，对高职学生来讲，因为他们素质相对较为薄弱，所以《工厂供电》课程对他们来讲理解起来可能有些困难。并且随着当前科学技术的不断发展进步，工厂电力系统已经得到了现代化的改变，但是传统的教学仍然沿用老旧的教材和教学方法，教学已经与实践严重脱节。为了使得学生能够更好的掌握相关知识，对《工厂供电》进行教学改革势在必行。在传统的教学过程中，大多数教师往往都是采用“填鸭式”教学方法，教学目标虽然明确，但是目标是为了应试，学生缺乏创新和实践能力。另一方面，由于课程的综合性非常强，课程中包含了许多专业性知识和概念，主要介绍了现在设计过程当中使用到的计算公式和方法，引入了电力行业的若干运营标准，课程信息量非常大，部分课程内容展开之后甚至可以当做一门完整的课程来讲。近些年来随着我国企业的不断发展，配电及供电系统日益完善，自动化程度不断提高，用人单位对毕业学生的素质要求越来越高。传统教学方式对学生的要求都仅仅停留在书本上，不能与真正的工作相结合。并且教材内容和教学任务也缺乏针对性。同时填鸭式教学使得学生对《工厂供电》的学习积极性不高，教学效果非常不理想，学生在实际参加工作之后，感觉自身在工厂电力保护方面知识非常匮乏，不能有效地满足工作对专业知识的需要。

1 《工厂供电》课程进行教学改革的整体思路

1.1 课程教学目标的改革

由于传统的教学方式并没有一个明确的教学目标，许多教师在授课过程中仍然采用的是填鸭式教学模式，教学目标就是为了让学生能够通过考试。这就需要在教学改革的过程中，明确教学目标。项目化教学方式主要是以项目为主导，通过工作任务的驱动，并且结合实际操作当中的一些职业资格的认证及证书的考取，来作为衡量学生最终学习效果的一种教学模式。项目教学模式可以强化学生动手实践的能力，在教学过程中，可以考虑采取项目教学的方法，坚持以促进学生的就业为主要教学目标，以实际的工作岗位为主要的依据，同时以提高学生的动手实践能力作为主要的原则。在实际的任务操作当中，应当坚持创造性和实践性的原则，更加重视对学生实际动手能力的培养。并且课程教学要与实践相结合，重在培养学生的综合技能，突出对技术的应用能力和职业素养。针对高职学生的特点，培养其对社会的适应能力，树立终身学习的良好理念，并且加强对沟通交流和团队协作能力的培养，提高学生的实践、创造和就业能力。

1.2 教学任务及能力目标的改革

在实际的教学过程当中，应当打破传统的授课方式，按照知识结构的内容对课程进行重新组合。要认真选取教学内容来进行项目构建，将项目和任务贯穿到《工厂供电》教学的全过程当中，并穿插一些实际理论内容的降级，将工厂电能供应、电能分配、变电所、供电系统等内容作为教学的载体，不同的场景设置不同的任务，同时也设定不同的项目目标，促进学生更好地进行学习。实际的教学过程中，教师应当以学生的职业发展为主要导向，并且将校企合作作为整个课程教学的指导思想，来贯穿于整个教学的核心，形成“教、学、做”一体化的教学模式。

1.3 进行教学方法的改革

科学合理的教学方法的使用，会取得事半功倍的教学效果。传统的《工厂供电》教学过程中，很少考虑对教学方法进行改革，以提高教学效率。针对《工厂供电》授课过程中的实际情况，结合课程的特点，也应当进行教学方法的改革。除了使用传统的讨论、启发教学方法外，还应当针对课程特点，采取多媒体教学、案例教学、情境教学等多种教学模式，以达到突出重点并突出难点的教学效果。

2 《工厂供电》课程教学改革的对策

2.1 改革教学方法，提高教学质量

传统的《工厂供电》授课主要是以单一的填鸭式教学模式为主，应当对这一教学模式进行改革，逐渐转变成为以学生为中心，掌握知识为基础的新型教学模式。

1）采用启发式教学和讨论式教学方法。在高职院校课程上，学生的思维一般都较为活跃，但是传统的教学方式往往限制了学生思维的发散性和创新性。应当采取启发式教学的方法，并且进行讨论教学。例如在进行“工厂电力负荷”的计算当中，讨论关于二项式的系数，在讲授新知识之前，可以采用启发式教学方法，向学生提出“多组用电设备的负荷如何计算”这个问题。然后由学生带着问题进行学习，启发学生提出问题，并且在授课的过程中主动找到答案。通过“疑问”-“质疑”-“寻求答案”-“答疑”的过程来进行教学，这样学生既能够学习到知识，又锻炼了其发现问题、解决问题的能力，同时还锻炼了学生的智力。

课堂讨论是《工厂供电》课程教学过程中必不可少的环节。在课堂上组织讨论，可以让学生有时间进行思考，并且可以让学生在内部之间进行相互交流，甚至可以进行讨论和争辩，最终得出正确的答案。例如在进行“短路电流”的计算环节时，可以通过提出问题“同一电阻在计算低压侧的短路电流和计算高压侧的电流时不相同，需进行换算”，这是为什么。一般学生在没有很好地预习的情况下，对这个问题了解不是很清晰。只有经过了讨论之后才能更深刻的了解其背后的知识点，并且更牢固的掌握知识。学生在讨论当中，在愉快的学习氛围当中各抒己见，能够形成刻苦钻研，一心向学的良好学习风气。

2）采取多媒体教学方法。多媒体教学方法是近些年来得到普遍应用的一种教学方法，传统的教学方式大都缺乏灵活性，尤其是《工厂供电》这门课程，由于电流和设备的特殊性，教师无法向学生直观的展示相关的内容和设备操作，也就导致了学生在学习过程中只能凭借想象去理解知识。但是多媒体教学方法打破了实验设备和器材的限制。通过多媒体教学方法，可以有效地将声、光、电等内容综合在一起，可以通过动画演示来向学生展示电流的实际运行效果和方式，同时也可以通过多媒体演示的方式，来对工厂供电设备的运营情况做一个直观的展示，让学生更好的理解其工作原理。多媒体教学方法还有一个好处就是可以调动课堂氛围。传统教学方式往往都是教师在讲台上讲，学生在讲台下听，师生之间缺乏良好的交流和互动，课堂效果和氛围非常一般。多媒体教学方式能够有效的提高学生学习的积极性，因为通过多媒体叫徐方法，可以更直观的让学生了解到与课程相关的内容，讲解加上多媒体演示，可以让学生更好更直观的跟上讲师的授课节奏。例如在进行“过电压和防雷”课程的介绍时，可以通过动画演示的方式给学生演示避雷针的作用。因为在实际的生活中，很少有学生能够观察到避雷针的实际效果，而通过多媒体演示，可以更形象的通过Flash来给学生演示避雷针的实际效果。提高了课堂教学效果，同时也改善了课堂氛围。

3）采取课堂教学与实训基地相结合的教学模式。高职院校的根本任务就是为了社会的发展培养高素质的专业性操作人才。这就要求高职院校学生必须具有良好的动手能力和实践操作能力。仅仅依靠课堂教学是不能培养学生动手能力的，更多的还得依靠教学与实训相结合的模式。高职院校可以与工厂采取联合办学的模式，给学生一定的时间到工厂进行实际操作。在课堂学习到的都是理论性的知识，要想提高学生的动手实践能力，还得通过实践来获得经验。学校一方面要与工厂进行联合办学，给学生提供实践的机会；另一方面还要培养“双师型”队伍。让教师也到工厂进行实际的工作。因为《工厂供电》这门课程具有很强的实践性，课堂理论知识的掌握并不代表能够与实践相结合，只有教师真正到工厂体验过了实际操作，才能更好的将教学与实际操作相结合，提高教学效率。同时，采取双师型教学模式，还可以让教师参与到实际的工厂生产当中，利用自身的知识为工厂提高生产效率提供一定的帮助，可谓是学校、学生、企业三方共赢。

2.2 完善教学环境及考核方法

1）完善教学环境。为了创设良好的教学环境，让学生体会到身临其境的感觉，学校可以把实训室按照工厂变电站、变电室的模式进行改造，来模拟实际的工作环境。如在墙上张贴工作人员行为规范，室内放置一些耐高压绝缘棒，绝缘线、安全帽等工装设备，或者在实训室放置变电器等生产设备的模型等等，将实训室转变成为真正的变电工作场景，让学生在模拟的工作场景当中体会到真实的工作环境。或者可以采取工学相结合的模式，将课堂直接转移到工厂的实际工作环境当中，通过在现场对实际生产中的各种环节实际展现，完善教学环境。

2）改变课程的考核方法。传统的教学仅仅是以最终考试作为判定学生本门课程好坏的标准。应当转变传统的考核方法，采取三位一体综合性考核方式，课程总成绩=平时表现（30%）+实际操作（40%）+卷面成绩（30%），平时表现包括作业完成情况，课堂出勤、学习积极性、学习态度等等。通过将结果考核转变成为过程考核，来提高对学生的督促作用。

3 结语

《工厂供电》课程教学改革应当更加重视对学生综合技能和实践动手能力的培养，这样才能够提高毕业生的竞争力，同时为工厂提供合格的专业性人才。

［1］何瑞文，陈少华．关于现代电力系统的继电保护课程教学改革与建设［J］．电气电子教学学报，2010，（3）.

［2］吴彤，丑正汶，涂光瑜．新时期电力工程类专业生产实习探索［J］．电力系统及其自动化学，2004，（2）.

［3］教育部［2006］16号文件．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.2006．

［4］张艳，王庆海．一体化教学在《电器与PIE控制技术》课程中的应用［J］．河南机电高等专科学校学报，2012，（3）．