放大兴趣点，激发新创意——从幼儿感兴趣的“大象”说开去

■江苏省海门市通源幼儿园 施玉美

伟大的科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。《纲要》中也指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”一名优秀的教师应以敏锐的洞察力发现幼儿的兴趣点，并把握住大多数幼儿的当前喜好与情绪，以“兴趣”刺激感知、促进思考、激发感情，从而唤起幼儿内心感觉和学习激情，让幼儿在真实体验中用自己的方式和速度吸取经验，在宽松互动的游戏情境中最大限度地表达艺术、表现自我。

例如在主题活动“可爱的动物”中，幼儿最喜欢憨态可掬的大象，羡慕它超人般庞大的身躯，好奇它柔韧而卷曲的长鼻子，喜欢它蒲扇般的大耳朵。游戏中，他们眯着双眼学大象的小眼睛，伸直双臂、十指相扣学大象甩长鼻子，踮起脚尖弯下腰学大象憨态可掬地走路……美工区中，很多幼儿都用绘画的方式表达对大象的喜爱。

一、刺激感知，生成新课题

对于幼儿关心、重视的“大象”，我试探他们的着迷程度。一个简单的问题，证实了幼儿的确是在用心对待他们的“宠物”，并且用实际行动证明着。

“你们为什么喜欢大象呢？”

教室里炸开了锅……

“大象是当今陆地上最大的动物，远远看上去就像一座小山。别看它长得吓人，但是它是人类的好朋友。”

“对的，大象喜欢吃各种植物，但也喜欢吃水果，特别是香蕉。”

“大象四条腿特别粗壮，长得很笨重，不过它还是挺聪明的，动物园里的大象还会表演搬木头、投球、金鸡独立等节目呢！”

“大象的鼻子就像根软软的水管，作用可大了，洗澡时就像浴室的喷头一样，能喷出很多的水。”

“大象两只耳朵就像两把巨大的蒲扇，它在热的时候可以用耳朵扇风，一定很凉快。它的尾巴非常的粗，像一条又粗又长的鞭子。”

“《动物世界》里还说大象能用鼻子喝水，我们人的鼻子就不行，我多么想亲眼看一次大象喝水呀！”

看来“大象”已从众多的动物中脱颖而出，可以说，进一步了解、表现大象是众多幼儿当前的内在需要。于是，我班生成了一个新课题——《大象，我们爱你》。

活动中，我们借助图片、影像资料，让幼儿观察了解大象的外形特征和生活习性，了解了大象的多个本领。为什么它的鼻子很灵活呢？因为它的鼻子是由四万多块小肌肉组成的，所以它的鼻子可以嗅、吸、喷、卷、打,几乎无所不能。为什么大象用鼻子喝水不会呛着呢？因为它的鼻腔里有一个类似“阀门”的软骨，当它喝水时，阀门关闭，水直接进入食道。

幼儿爱护大象的情感日益增强，简直是“象”不离口。是呀，大象是我们人类的好朋友，我们要爱护它们！

二、促成思考，迸发新灵感

《幼儿园教育纲要（试行）》要求“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”，这时，《花格子大象艾玛》给了我将课题进一步深化的灵感。既然幼儿这么痴迷地爱上了大象，可以让幼儿用自己的方式来表现自己心目中独一无二的大象呀！运用多种形式表达，就成了新课程的重中之重。

“孩子们，老师知道你们爱上了大象，想让大象一直陪伴我们左右，老师有一个好办法，不知你们想不想参与？”我故意卖弄关子。

几个幼儿激动不已，冲上前来抱着我，央求着说：“施老师，快说呀，我想知道，我们愿意参加的。”

鼓动士气是我的拿手好戏，“你们几个想参加，可是其他小朋友不感兴趣呀，怎么办呢？”

只见他们几个“呼啦”一下，全从我身边散开去，叽叽喳喳地询问起其他幼儿，“施老师的活动，你参加吗？”“你说呀，那你快说，你也要参加的呀！”“你呢？一起吧，施老师的活动肯定很好玩的！”

一番喧闹过后，这些“小头头”又拥到了我的身边，“施老师，他们都很高兴的，都想参加的，刚才没来得及说。”“真的，我们都要参加的，现在就要。”

从现场氛围来看，我的诱导成功了。

“现在我只能说说我的想法，要操作的话，美工区的材料好像不够呢！”

“没关系的，施老师，你说，快点告诉我们。今天大家回家找，明天我们都可以自己带来。”看他们迫不及待的样子，我暗暗窃喜着。

“我们来弄一个关于大象的主题作品展……”没等我说完，一名幼儿立刻激动地说：“好呀，把我们的教室布置成‘大象世界’！”我故意停下话语，微笑着点点头。

“我们除了‘画’大象，还能用什么方式表现不同形态的大象呢？今晚我们回家寻找各种不同的材料，只要能表达你心目中的大象就行，完成一幅大象的作品，明天带到幼儿园来分享。大家试试好不好？”

三、激发情感，收获新创意

幼儿兴奋地相互交流着，直到离园时爸爸妈妈来接，他们谈论的话题还是大象。

“妈妈，我们去超市买个西瓜，我要做个西瓜大象。”许泽伟摇着妈妈的手臂，急不可待地说。

“奶奶，我要画一只像艾玛一样的花格子大象。”刘湘雯自信地说。

“妈妈，你办公室还有刮蜡纸吗？我想刮一个大象出来。”周唯用期盼的眼神询问着妈妈。

“爷爷，你帮我找个大纸箱当大象的身体，然后找个粗点的管子当它的鼻子，好不好？”唐帅杰边说，边拽着爷爷往教室门外走。

连平时奶奶来接了还嚷着要再玩一会儿的张宁也迫不及待地回家了，教室里顿时“人去楼空”，好不安静。不过，“好景”不长，晚饭后我接连接了二十多通电话。

孙霞妈妈问我：“施老师，孙霞说要用米粒做粘贴画，这样才和别人不一样，你说这样行吗？”

唐帅杰爷爷向我求救：“施老师呀，我们家帅帅用个纸盒和下水管道做了个东西，还扣了两个小篓子，他说是大象，我怎么看也不像啊，这孩子就是不听劝，你帮我想个法子，让他在纸上画一只吧！”

张宁妈妈更可爱：“施老师，不得了了，我们家宁宁竟把个水壶叫作大象！”

“老师，畅畅把一件绿条纹的毛衣也变成大象了，这个兴奋劲哦，到现在饭还没吃呢！”

我耐心倾听着家长们的“炫耀”，一一回复他们：“你们辛苦了，孩子爱怎么玩就怎么玩，只要没危险，你们就让他们折腾去……”“你做得很好，让孩子自己设计……对，我们大人别干预太多……”“对，对，实物不方便携带只要拍下图片就行了……对，明天把图片拷到教室电脑上。”

兴趣是孩子获得发展的最大内驱力，适时地把“球”抛给幼儿，只要他们有足够的能力接住“皮球”，就能在自主的创作活动中创造出与众不同的效果来。

第二天，孩子们个个很激动，家长们还有些小感动，而我在大朋友、小朋友的“炫耀”中也非常惊讶：短短一个晚上，孩子们用自己的双手，留下了世间最精彩的创意。幼儿通过各自对大象的感知获得了不同的感受体验，并且借助不同的材料将感受和体悟还原成了最直观的立体造型。瞧，帅帅的纸箱大象，伟伟的西瓜大象，宁宁的水壶大象，畅畅的绿色条纹毛衣大象，还有米粒子粘贴大象、蛋壳贴画大象、水粉象、刮蜡象、彩砂象、泥巴象……俨然一个“象”的世界。

用儿童的眼睛看世界，世界永远都是新鲜有趣的。儿童美术作为一种独特的造型语言，有着超越语言本身的能量。借助“大象”这一主题，我们成人也似乎梦回童年，当幼儿把自己真实的情感通过作品传递给每一位家长时，我们触摸到了幼儿心灵深处的心弦，聆听到了幼儿最真切的吟唱。通过相互间的图片交流，更让这些瞬间的精彩永久地绽放在了我们的记忆里。

幼儿教师在日常教学中要做个有心人，及时把握住幼儿的当前兴趣，想方设法搜集大量多元的素材，竭尽所能地为幼儿搭建展示的平台，幼儿就能在“把玩”中迸发新灵感，在“体验”中收获新成果，让我们陪伴幼儿在“玩美”的道路上快乐行走吧！