需求层次理论对构建英语远程教学体系的导向作用

胡丛梅

伴随着社会的发展，英语的使用效率日益提高，其重要社会职能愈加凸显，呈现出普及的发展态势，因此，提高自身的英语水平已成为现阶段人们完善自身素质能力体系构建的重要环节。但是，相对于绝大多数步入社会各行各业的从业者而言，由于工作的限制使之无法进入校园接受系统的英语教育，只能够在业余时间来进行英语学习，因此，远程教学就成为这一群体接受英语教育的首选途径。然而，纵观我国英语远程教学的开展现状，还存有诸多亟待解决的现实问题。其中最具代表性的是凸显适应性与实效性的英语远程教学体系的构建还存有一定的偏失，难以切实满足不同素质基础与发展取向的受众群体的需求，在一定程度上直接影响到广大受众群体的英语学习效果。因此，本文基于需求层次理论的引导，对构建英语远程教学体系的重要意义进行解析，对其相关的发展途径进行探讨，旨在于为完善我国英语远程教学体系的构建，提供必要的参考与借鉴，这对于丰富我国英语教学的手段，满足广大社会个体英语学习的需求，提高自身的英语实用水平，具有极其重要的促进作用。

一、远程教学的基本含义

远程教学是指通过电视及互联网等传播媒体来实现知识传授的教学模式，它打破了时空的界线，以现代化的媒体传播技术为保障，实现了不同地域间的信息流通与知识传输。伴随着社会的发展，人们对于文化知识的需求愈加强烈，然而由于所处从业领域以及自身条件的限制，大多数人无法像在校学生一样能够在校园进行系统的知识学习，只能够利用业余时间学习文化知识。为了有效满足这一庞大群体的文化知识学习的需求，我国先后增设了诸如电视广播教学、互联网教学以及辅导专线教学等新型教学形式。这些形式的主要特征在于对现代化网络技术以及电视传媒等媒体资源的有效运用，创建出一种有别于课堂教学的全新模式。

开展远程教学的优势在于，首先远程教学打破了传统课堂教学模式的禁锢以及时空的限制，实现了对教育资源的有机整合与充分利用，最大限度地发挥教育的社会职能，构建起一种彰显适应性与实效性并存的全新教育模式，不仅是现代社会重要的教育手段，同时更蕴含着巨大的发展潜力与教育功效。其次，远程教学涵盖了函授教学、电视教学、广播教学等多种形式，能够为具有不同学习需求的人群提供适当的选择机会，使其学习行为更具指向性与实效性，进而确保更多的求知个体受益。第三，远程教学通过现代化网络技术构建起一个虚拟的课堂教学环境，在确保知识通畅传输的基础上，有效地避免了在课堂教学中因师生间客观存在的地位落差所引发的矛盾，使得学生的学习更趋于自主化。

二、需求层次理论引导下的英语远程教学体系构建与发展的重要意义

需求层次理论是反映人类行为与心理活动共同规律的理论，该理论将人的需求按照由低级到高级的排列顺序进行层次划分，层次与层次之间相互重叠、相互交叉，当一个层次的需求强度降低时，另一项需求的强度将逐步上升。层次需求理论的核心功效在于激励，通过引导人们对需求从低级到高级的渐进式实现，来促进社会个体的自我完善，进而推动社会的发展。相对于接受英语远程教学的人们而言，其个人需求的层次内容是由其自身的价值观和世界观决定的。当前，文化知识已成为社会个体综合素质能力体系中的核心结构，实现对自身文化知识水平的提升以及文化知识体系的充实，已成为社会个体实现自我全面发展的主流途径。因此，借助于需求层次理论的引导，实现对英语远程教学体系的构建与完善，具有极其重要的现实意义。首先，英语远程教学为英语学习的广大需求者提供了学习条件，满足其英语学习好奇心理，实现了对其英语学习需求心理的有机唤醒，为广大需求者进行更深层次的英语学习，打下了坚实的基础；其次，伴随着人们英语学习好奇心理的满足以及学习兴趣的激发，会有效地强化人们英语学习的自主意识，在不断提高对于英语内涵的理解以及学习掌握英语知识基础上，会产生更高层次的学习需求，这就需要完善的英语远程教学体系的支撑与保障；第三，由于英语远程教学受众群体的身份各异以及自身的英语学习需求也各不相同，因此，单一发展取向的英语远程教学体系难以满足所有学习者的学习需求，这就要求要构建与完善多元化发展取向的英语远程教学体系。依据需求层次理论的引导，根据英语远程教学受众群体不同的需求层次，设置与之相适应的教学目标、择取具有指向性的教学内容，不仅能够有效地实现英语远程教学体系的构建与完善，同时，更能够提高受众群体的学习效果，进而推动英语远程教学的可持续发展。

三、需求层次理论视角下的英语远程教学体系的发展途径

（一）开发与研创多元化教学形式，用以满足不同需求层次的学习者的学习需求

远程教学是一种基于网络支持的教学形式，通过对现代化传媒技术的有机运用而构建起一种虚拟的教学环境，用以实现教学活动的开展。但是，由于英语远程教学的受众群体具有地域分散、时间不集中以及需求层次不同等多种特征，单一的教学形式根本无法满足这一庞大群体的英语学习需求。需求层次理论将人的需求划分为不同的层次，并通过不同的手段对不同层次的需求强度加以刺激，用以促进与保障人的需求向着更高层次发展。因此，针对英语远程教学受众群体的特殊性，开发多元化的教学形式，以便于满足不同需求层次群体的英语学习需求，就成为推动英语远程教学实现可持续发展的重要基础。诸如，针对上班族的英语远程教学，可以采用异步讲授的形式；针对网络技术不够发达的偏远地区的受众群体，可以利用假期组织开展同步讲授的形式。同时，在教学过程中还可以组织开展探究式教学，由教师设置一个探索目标，要求学生充分运用网络资源来获取相关的信息资源，用以有效地解答教师的提问，这不仅有助于学生自主学习意识的生成，还能够实现对网络资源的充分利用。另外，在英语远程教学中还可以开展协作式教学，组织二名或多名学生针对同一学习内容彼此交互合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握。这不仅能够实现网络条件下的学习互动，同时，更能有效地培养广大学生的竞争、协同与自主交流的意识。

（二）制定多元化的发展目标体系，为不同需求层次的学习者提供学习发展的指向

教学目标是引导教学活动开展的重要依据，由于英语远程教学受众群体的学习需求具有多层次性的特征，因此，单一的教学发展目标无法实现满足群体性的多层次学习需求。这就要求以需求层次理论为导向，针对不同层次的学习需求设置与之相适应的教学目标体系，并严格遵循由浅入深的原则，以切实发挥教学目标对于教学活动开展的导向作用，使得适应于不同目标层次的受众群体能够开展凸显适应性的学习活动。另外，多元化发展目标体系的建立，有助于切实发挥教学目标对学习行为的引导与激励作用，有助于需求层次理论的有机融入，在通过对不同发展目标的激发与运用的基础上，来实现对英语远程教育接受者学习需求的满足，并在不断实现各层次发展目标的进程中，全面提高自身的英语综合素质能力，为其未来的自我全面发展提供保障。

（三）严格遵循实效性原则，用以规范与引导英语远程教学体系的构建

需求层次理论的另一重要功能在于有效地解析了动机的基本含义，强调动机是社会个体成长的内在动力，因此，动机就成为社会个体确定自身发展取向的必要条件。动机具有积极与消极的双重属性，积极的动机能够促使社会个体形成正确的人生观与价值观，而消极的动机则会在社会个体的自我发展过程中形成误导与阻碍。伴随着知识化社会的发展，提高自身的文化知识水平，已成为社会个体适应社会发展形势的必要选择，这就要求广大社会个体必须要形成正确的学习与发展的动机，用以支持与保障其学习行为的实效性。相对于英语远程教学体系的构建而言，在英语的社会关注程度逐步提高的社会发展形势下，英语远程教学的社会职能愈加凸显，为了切实满足接受英语远程教育群体的自我发展需求，在英语远程教学体系的构建过程中，应充分发挥需求层次理论对于社会个体动机形成的引导作用，严格遵循实效性的基本原则，用以为切实提高广大社会个体的英语学习的实际效果，提供必要的规范与支撑。这不仅是满足英语远程教学受众群体自我发展需求的必要条件，同时，更是提升英语远程教学社会实用价值的重要途径。

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