英语教学中跨文化意识培养实现途径的研究

杨开雨

随着社会经济的蓬勃发展和科学技术的日新月异，“地球村”的概念开始出现在人们视野中。在这样的时代下，不同文化背景的人际交往更为频繁，为了保证交流的顺畅，人们必须对不同的文化有一定了解。也就是说，文化意识培养必须与语言知识传授同步进行，这样才能完成英语教学的根本目的。

一、英语教学中培养学生跨文化意识的重要性与必要性

跨文化意识起源于跨文化交际，即intercultural communication，是指具有不同文化背景的个人之间的交流与沟通。在英语教学过程中实施跨文化交际训练，主要有三个目的，其一，培养学生对不同文化持理解和接受的态度；其二，培养跨文化交流的适应能力，减少不同文化间的碰撞与冲突；其三，培养跨文化交际的基本技能，适应社会发展的需要。由此看来，跨文化交际训练在英语教学中必不可少。而起源于跨文化交际的“跨文化意识”指的就是英语学习者对于所学习的英语文化有较好的知识掌握和适应能力，能够按照英语国家人的思维来思考问题，并做出积极反应。在英语教学过程中积极培养学生的跨文化意识，具有广泛而深远的意义，具体体现在以下几点。

1.培养跨文化意识是英语教学的重要目标。毋庸讳言，英语教学的最终目的就是培养学生的交际能力，而交际能力中又包括了跨文化意识。不管人们承不承认，不同母语的人进行交流，绝不可能脱离文化的影响。正因为如此，跨文化意识的培养则是英语教学又一必须完成的重要目标。

2.培养跨文化意识有助于转变英语教学传统观念。如今，我国已经迈入一个前所未有的时代中，科学技术迅猛发展，知识信息急剧膨胀，世界范围越变越小，人与人之间的距离越来越近。再加上经济全球化和世界一体化进程的不断推进，不同民族之间的文化交往比以往更为频繁。尤其是Internet的普遍使用，使得跨文化意识的培养成为一种基本需求。那么，以培养对外交际人才为主要目标的英语教学，如果再像以往那样将教学重点放在词汇、语法、句型方面，显然已经不能满足时代发展的需要。我国英语教学必须改变观念，注重培养学生的跨文化意识。

3.培养跨文化意识有助于学生更好地学好英语。我们都知道任何一种民族语言都是该民族文化的有机组成部分和重要载体。在英语语言的各种材料中，诸如句子、篇章等都包含着本民族的文化信息。所以，在英语教学中，教师有必要将文化背景知识与语言知识有机结合在一起开展教学，在语言教学中要导入相关的文化背景知识，向学生揭示英语国家的文化习俗、社会习惯等。并分析与之相关的价值观念和思维方式，这样才能使学生在把握异域文明的过程中加深对语言现象的认识。

二、英语教学中跨文化意识培养存在的问题

根据上文分析得知，培养学生的跨文化意识有其自身的重要性和必要性，但是从目前来看，我国英语教学的现状并不尽如人意，学生仍旧深陷于“哑巴英语”的桎梏中而无法摆脱，他们缺乏跨文化意识，更不用说主动应用英语与他人进行交际。究其原因，主要是以下几点因素造成的。

1.传统教学思想仍占据主导地位。从目前来看，在英语教学过程中，英语教师仍旧只注重英语语言能力的传授和英语语言技能的训练，他们将大量时间放在剖析词汇、语法、句型方面，忽视在教学过程中导入相关文化背景。从而导致学生将词汇学习与语法训练当作英语学习的全部，只知道埋头死记硬背。其实，英语词汇、句型中也包括大量的文化信息，如果教师只是单纯地引导学生背诵词汇、语法，只是将学生视作“记忆机器”，不利于学生从根本上掌握英语语言。

2.英语教师的教学理念有待改进。由于社会的进步和教育的改革，英语教学的重要性被提到前所未有的高度，从整体角度而言，英语教师的语言基本功比较扎实，他们的英语基础知识十分牢固，但是他们的英语文化能力还有待提高。韩愈曾经说过：师者，传道、授业、解惑也。但是到了21世纪，教师所承担的职责远不止如此，尤其是英语教师，不光要将基本的英语语言知识传授给学生，还要对他们实施跨文化交际培训。但从目前来看，甚少有英语教师有意识地在教学过程中培养学生的跨文化意识，这种现状必须改进。

3.跨文化交际语境极度匮乏。语言要在一定的语境中使用，才能收到良好效果。但是我国英语教师利用英语进行跨文化交际的机会非常少，所以导致他们的跨文化敏感性不强，从而没有意识到为学生创设英语语境的重要性。如果教师对英语国家的文化知之甚少，怎么能够为学生实施跨文化教学呢？

三、英语教学中跨文化意识培养的实现途径

针对目前英语教学存在的种种问题，教师必须采取有效手段予以解决，方能收到事半功倍的效果。具体而言，可以从以下几方面入手。

1.教师要加强语用意识和跨文化修养。一方面，教师要牢固树立语用意识。教师是学生的引路人，他们的教学理念决定着他们所采取的教学重点和教学手段等。由于受到传统应试教育的影响，不少英语教师已经习惯于词汇、语法知识的传授。当英语教学课时大大缩短，英语考级不再与毕业相挂钩，有些英语教师甚至觉得课堂没有内容可讲，这说明英语教师没有真正了解英语教学的真谛，从而造成无所适从的局面。在英语教学中，教师首先要认识到培养学生跨文化意识的重要性，树立语用意识，这样才能有的放矢地组织教学过程。

另一方面，英语教师还要不断提升自己的跨文化修养。要培养学生的跨文化意识，教师必须多接触多元文化，为学生树立榜样，这样才能在教学中敏锐发现跨文化背景知识，进而传授给学生，潜移默化地提升学生的跨文化意识。

2.拓展英语第二课堂。英语课堂教学时间毕竟是有限的，所以教师要积极拓展第二课堂，利用丰富多彩的课外活动培养学生的跨文化意识。事实证明，在英语课外活动中，学生参与活动的目的不是为了应付考试，而是从兴趣、特长出发，通过生动形象的对话、游戏、话剧等形式，在真实的社会文化情境中，通过运用英语进而掌握英语，从而提高英语交际能力。英语课外活动的形式有很多，比如，教师可以组织英语辩论赛，这是学生喜闻乐见的一种课外实践活动形式。组织辩论赛的关键在于设计好辩论的主题，可选择一些时事热点、社会发展重大问题等。其次，主题应该与学生的生活实际相结合，适合或略高于学生的知识水平，让他们能够在辩论中有能力分析和表达，有话可说。辩论赛是激发“头脑风暴”的最佳方式，可以有效培养起学生的跨文化意识，体会英语国家人的思维方式。

3.补充英语课堂教学内容。一方面，教师要有意识地挖掘英语教材中的文化素材。目前，我国使用的英语教材已经不是一个知识面单一的孤立个体，其中包含了诸多自然科学、人文科学知识，将经济、文化、政治、地理、建筑、农业等内容有机融合在一起，而且信息量巨大，能够生动直观地再现中西方文化的差异。教师要通过强烈的人文思想，将这些文化素材挖掘出来，引导学生领悟。这样一来，英语教学就不再是单纯的语言传授过程，而是培养跨文化意识的课程。

另一方面，教师还要不断补充英语教学内容。除了教材知识，教师还应该补充有关内容，充分利用现代网络技术查找英语国家的就餐文化、节日文化等知识，还可以为学生播放英语原版电影或英语歌曲等，通过这些丰富多彩的内容提高学生的语言感受能力和语言应用能力。

4.重视母语文化意识的熏陶。在培养学生跨文化意识的同时，我们也不能忽视母语文化意识的熏陶，它也是提高学生跨文化交际能力的重要因素之一。诚然，跨文化交际过程中的双方主体都受到自己国家文化背景的制约，如果谈话对方涉及有关中国经济制度、饮食文化等内容时，而自己对自己国家的文化一知半解或者知之甚少，就算有较强的交际能力，也会使自己陷入尴尬境地。所以，在英语教学过程中，英语教师还要有意识地指导学生系统地阅读有关中国文化的书籍、报刊等，使学生同时具备中西文化，形成完整的知识结构，这样才能在跨文化交际过程中游刃有余，从容应对各种状况。

英语教学绝不仅仅是语言教学，还要包括文化教学，这一点必须得到英语教育工作者的共识。为了适应我国加入WTO、国际交往日益频繁的形势，培养学生的跨文化意识势在必行，刻不容缓。教师要从英语教学规律出发，结合学生的心理特征，从教学内容、教学手段等方面入手，将社会文化背景知识贯穿到听、说、读、写各项技能的培养中，这样才能真正实现英语教学的最终目标，为学生的终身发展奠定扎实的基础。

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