新课改背景下初中政治课的教学策略

曾妙萍

曾妙萍/紫金县古竹中学一级教师（广东河源517400）。

初中是学生成长的关键时期，教育工作者要帮助他们树立正确的人生观与价值观。要使中学生的思想意识、综合素质及能力得到有效提高，必须要转变教学思维、更新教学内容、创新教学理念、丰富教学手段。

一、当前初中政治课教学存在的问题

政治课是我国基础教育体系中的重要环节，也是对学生进行品德教育的重要途径，对培养青少年为人处事、和谐处理人际关系的能力，对其道德操守和综合素质的提高有极重要的作用。在教育改革创新的大环境下，政治课教学存在以下问题。

1.陈旧的教学方法导致学生缺乏学习兴趣。要想充分发挥政治课的育人功能，首先必须让学生喜欢。我们很多政治老师上课是滔滔不绝地讲述，不管学生听或不听，只是老师一个人的“独角戏”，把学生看成是盛载物品的容器，只知道往里面灌输，把所有学生都看成是一样的，不知道他们的个性区别。这种授课方式使政治课教学的吸引力逐渐丧失，并且影响了政治课的教育作用。新课程倡导的“合作学习”方式没有得到有效的应用，仍然沿用“灌输式”“题海战术”，这对学生学习兴趣的提高有很大的阻碍。

2.教师对新课程的理解有误解。有些教师对新课程精髓的把握有所偏离，出现了形式化和绝对化倾向，只重现象和形式，不重本质和内容，所以教学改革只是形似，并无神韵。直接导致教学的有效性降低，学生通过一段时间的学习没有获得进步。

3.一些老师不能胜任新课程对教学的新要求。教师是教学的参与者和组织者，也是新课程改革成败的关键，其素养的高低会影响政治课的教学效果。但是很多老师普遍存在以下问题：一是不适应新的政治教学要求，教学方法比较陈旧。新形势下的政治教学以促进学生发展为主，培养学生主动提出并解决问题的能力，重视问题解决的过程。这就需要采用多种多样的方法调动学生的积极性，让学生乐于探讨。而教师对教材没有更深层的理解，只注重教材的表层形式，不能灵活地掌握教材中所蕴含的科学内涵。二是很多教师只注意到新的政治课程标准难度降低，却没有注意课程的整合性和覆盖性更广了，不善于挖掘内涵。对于其中的“议一议”等内容只是一带而过，不进行更深层次的研究和剖析，只是让学生简单地议论后便转入知识点的直接灌输，新的教学方法并未得到实质性的实施，这就很难实现德育的目的。

4.应试教育观念根深蒂固。新课改要求教师转换角色，成为合作者和引导者，但是一般学校跳脱不出原来的教育模式，限制教师角色的转变，依然用分数对老师进行考核，用成绩来衡量教学质量。因此，教师也不得不沿用旧的教学模式来应对，不敢打破常规，担心学生一旦考不好自己会受到影响，这直接阻碍了政治教学改革。仅凭考试成绩论输赢的规则并没有被新课程打破，以学生成绩来评判老师的做法也并没有改变，教育部门、学校、家长评价教学质量的标准还是“升学率”。

5.教学内容未能与时俱进。教师的精力多侧重于将基本的观点理顺，并让学生牢记，对国内及国际竞争的分析极少，教学内容过于狭隘，理论毫无新意，学生总感觉知识苍白且乏味。而政治信念也被视为单纯的理论问题，完全忽略现实的发展，导致大部分学生只是将课本上的政治观点以及信念滚瓜烂熟地背诵，缺乏主人翁精神以及对社会积极奉献的意识。

二、初中政治教学改革的方法和途径

1.进行差异化分层次教学，调动学生的学习主动性。传统的政治教学只注重对知识的记忆，学生只知道死记硬背，忽视了学生思维的拓展和探索能力的提高，影响了新的政治教学理念的实施。差异化就是按照学生的学习水平及层次进行区别分类的教学，为每个学生设定不同的学习方法及目标，让每个学生都能有不同程度的提高，从而激发学习兴趣。差异化教学的基础在于自主学习，学生“反客为主”，教师转变角色，从“保姆型”向“自由型”发展。倡导留给学生更多的自由时间，以提高每个学生的思维和理解能力。例如，“公民的义务和权利”这一课，学习权利与义务的基本含义，教师可让学生根据自己的理解能力和思维方式自己把握学习时间，最后让学生自己去“说”观点和认识。这既改变了学生的学习状态，也提高了他们对知识的驾驭能力，并从中得到了收获的快乐，调动了学习积极性。

2.转变教学的思想和内容。传统教学思想的转变、应试教育的改变，和以成绩论成败这一理论的瓦解，都必须得益于从根本上转变教学思想和内容。要让学生看到成功的关键不在于成绩的高低，更在于树立正确的人生观和价值观。因此，教学理念的转变、教育评价体系的树立、教学内容的更新、教学手段的丰富都能对其产生巨大的作用。

3.加强师生之间的交流与沟通。广大教师要转变教学观念，创新教学方法，增强教学的主动性。课堂上针对热点问题和现象引发学生讨论，并鼓励他们提出不同见解，进一步丰富学生的知识。同时，使用先进设备（例如互联网）及时解答学生的问题。

4.通过回归生活进行政治理论的实践。在潜移默化中对学生的素质、修养以及价值观念产生影响，这是政治课学习的意义。中学在人的一生中是很重要的阶段，此时的学生对于自己的人生定位还不是那么明确，政治教学会对中学生的人生和成长产生重要的影响。要用生活的回归来实践政治理论，即运用生活实例来训练学生的思维，如果我们只是单纯讲述理论，学生会难以理解，而用事实来验证观点，学生对其理解也会变得更容易。

5.丰富教学手段。丰富的教学手段及方式是提高教学针对性及时效性的关键，要找到学生的兴趣点，对传统方法进行改变与创新，使政治教学不再乏味。教师利用丰富的教学手段消除学生对政治课的抵触，真正理解其重要意义和概念。在教学中，将政治和时事进行有效结合，把政治课的魅力展现出来，从而激发学生的主动性。教师可通过最新的载体和网络引导学生独立思考，对社会现象进行分辨，这对初中生价值观的形成能起到积极的作用。

6.知识的拓展和迁移。政治知识的拓展和迁移，就是教师为学生构建比较全面和具体的基础框架，让学生发挥想象力，然后利用发散思维提出知识拓展的方向和目标。例如，在学习“珍爱生命”内容时，教师可以提出“未成年人的安全问题为什么被国家高度重视？生命价值将如何提升？”等问题，结合政治知识和国家政策，让同学们更加深入理解理论知识，更深刻地认识国家的政策。

7.教师素质的提高极其重要。政治教学成功的关键在于教师的素质。广大教师转变教学理念，创新教学手段，并且不断对知识进行更新，对自身素质的提高和能力的进步会有很大的帮助，也可以不断适应课改的新形势。

在新课改的背景下，让学生最终掌握学习的方法并提高学习效率是最终的目的，所以教师要“因材施教”，开展层次教学，缩小差异，共同进步。要善于结合生活，对知识进行深入和扩展，让学生真正懂得实践和学习相结合的重要性，从而提高他们的综合素质。教师必须理论联系实际，培养出适应社会的新型优秀人才。

[1] 贾元元.新课改下有效提高初中政治教学质量的策略[J].中共伊犁州委党校学报，2013(2).

[2] 张梅亭.新课改背景下的初中英语教学初探[J].潍坊学院学报，2013(5).

[3] 宋家旺.新课改背景下思想政治课教师备课的新思考[J].吉林省教育学院学报(上旬)，2013(4).

[4] 张云.初中政治课改革的几点看法[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版)，2011(S1).