高职院校足球教学模式创新研究

邱战鹏

（滁州职业技术学院，安徽 滁州239000）

一、定位教学目标，贯彻落实高职足球教学“健康教育”理念

高职院校足球教学模式的创新，首先在于教学理念的转变。随着《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要》（以下简称纲要）的实施，体育教学观念已从过去单纯的生物学观念转变为生理、心理、职业等相结合的现代体育教学观。《纲要》指出：“高职高专体育课程的任务是以‘健康第一’为指导思想，通过系统的课堂教学和有组织的课外体育活动，来传授体育的基本知识、技能和方法，增进学生身心健康、增强体质、发展素质、提升综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，为完善学生人格、提升应职应岗能力和今后生活质量打下坚实基础。”因此，高职院校足球教学，首先应积极树立“健康第一”的教学理念，更要在教学实践中创造性的贯彻落实好“健康教育”的指导思想。

（一）要积极锻炼专项体能与职业岗位体能，不断增强高职生的身体健康水平

“身体是革命的本钱”，不论任何一项体育运动，还是任何一个职业岗位，都需要强健的体魄做坚实的后盾。《纲要》一方面指出，“高职院校体育基本目标是，养成通过体育课程使学生自觉参与锻炼的行为习惯，掌握科学的体育锻炼方式方法，全面发展身体素质”。另一方面还指出，“高职院校体育职业需求发展目标是，结合高职高专教育特征与各专业人才培养目标，针对职业岗位标准，依据”必需，够用“的原则，利用体育的手段，来提升学生的身体素质与体能水平，提升职业素养，达到发展学生职业能力与职业素养的目的。”这就要求，高职院校足球教学活动中，为了增进学生的身体健康和提高学生的足球运动水平，既要提高学生的足球专项体能，传授给学生科学的锻炼方法，以及相关的保健常识，增强学生的体能；还要引导学生了解今后可能从事的职业岗位所需体能，以及预防与纠正职业性疾病的方法，从而不断提升自身职业素养，更好的胜任本职岗位工作，提高个人生活品质。

（二）要积极培育基本修养与足球精神，不断优化高职生的心理健康素质

足球运动，不仅仅是一项体能训练，更是一项心理战。首先，足球运动具有很强的团队性。足球运动是双方集体力量的较量，靠集体的力量和智慧战胜对手。在高职院校的足球教学中，要把握足球运动团队性的特点，将这种团队性转化为学生的合作精神，对学生的今后发展是不无裨益的。其次，足球运动具有很强的对抗性。当今的社会是一个充满激烈竞争的社会。要想在社会上拥有一席之地，没有坚强的拼搏精神，这一目标是无法实现的，而足球课正是能够让学生直接体会到拼搏精神的一门课程。[1]

总之，足球运动的这些特点，恰好符合大学生的心理发展特点。通过足球课程的学习，有益于大学生心理健康素质的培养与锻炼。因此，高职足球课程教师，不仅要引导学生积极树立自尊、自信、自强等个人基本修养，还要结合足球运动自身的特征，有意识的培养学生的足球素养。

二、优化教学形式，不断提高高职足球教学中“技能教育”的质量

（一）丰富教学内容。 传统的教学内容，过分突出足球运动的规则、技术和战术，没有根据大学生所处的环境和心理需求来调整教学内容，这就势必使得足球课程的教学过于单调乏味。因此，在足球课程标准的制定中，应兼顾大学生的兴趣，丰富足球课程的教学内容。如，可以把教学内容“游戏化”，引入足球运动的历史文化，足球赛事剖析，足球影片赏析，足球球星的介绍，足球的商业运作等等趣味性的话题与内容，以此来调动大学生对足球课程的参与性与主动性。

（二）改善教学方式。传统的教学方法就是以教师为主体，学生被动的接受。而我们在上足球课的时候可以采取更多的容易被接受的方法。

1、领会教学法，领会教学法是由英国洛夫堡大学的霍普和宾嘉两位教授于20 世纪80 年代首先提出的教学新思路。该教学法是以学生为教学主体，学生主动地参学习与思考而建立一种新的教学模式，即教学过程遵循“准备活动——游戏（比赛）——传授技术——游戏（比赛）”的思路，强调以游戏（比赛）教学为主，在游戏（比赛）中培养兴趣、传授技术，这也符合足球运动本身的特点。[2]

2、情景教学法，高职院校的足球教学，绝大多数是在脱离比赛的情况下让学生练习技术。与真实的比赛而言，这样的学习环境就会给学生造成一定的距离感。而情景教学法则强调把技术的学习和重复练习放在游戏（比赛）中进行，用比赛的情景使学生更多地进行锻炼而提高技术。

3、启发教学法。以往的足球教学方式过分强调统一性，抹杀与忽视了大学生这一群体特性。大学生个性鲜明，头脑灵活，思想独立。对教师的填鸭式教学方法，具有很强的抵触性。因此，作为高职生的教育者，要突出学生在足球课堂中的主体性，遵循大学生的心理特点与学习要求，结合足球教学内容，运用启发式的讲解，给学生创造思考平台，鼓励学生多思考、多提问、多实践，想练结合，逐渐提升足球相关的战术与技能。

三、提升教学境界，不断彰显高职足球教学中“人文教育”的地位

高职院校的足球教学，不仅仅是为了传授技能，更多的是培养学生的足球人文精神。足球在世界范围内，之所以会受到众多球迷的热爱与追捧，绝不仅仅是对球星的崇拜或是对利益的追逐。更大程度上，体现出的是一种对足球精神及文化的欣赏与尊重。究竟何为足球精神，在足球的教学中该如何将这些精神传递给学生，这是一个值得每一位足球教育者深思的课题。

（一）教师要准确理解与定位足球精神

足球精神，即足球运动的灵魂，是足球文化的核心。若从不同角度去剖析，足球精神的内涵是丰富多样的。

一是团结合作。足球不是一个或是仅仅几个人的运动，而是一项团队运动。要想赢得最终的胜利，队员之间，必须紧密配合，协调一致，不得各自为阵，各抢风光。队员之间的一个眼神，一个动作，都要能够及时心领神会，容不得半点忽视。团结合作意识，是足球精神的核心与灵魂。

二是无畏拼搏。任何一种比赛，最终的胜利者只有一个。胆小懦弱，害怕失败与挫折，害怕吃苦与受伤，这些都是成功与胜利的天敌。

三是灵活变通。进球，是足球运动中最激动人心的一刻。而进球的方式，确实千变万化。球员要根据比赛的局势，采用相应的策略方法进球。同样，守门员，也是足球运动中最为关键的一环。作为一个守门员，就一定要眼疾手快，根据局势瞬息发展变化相应灵活作出决策。足球比赛，是一项高难度、高智慧的运动战。一个战无不胜的球队，要求每一位队员都必须具备较强的灵活性与变通性，随时调整战姿，随时变换战术，以期赢得最终的胜利。

（二）教师要始终重视足球精神的培养

“团结合作，无畏拼搏，灵活变通”等这些足球精神，与我们每一个人的生存信念是一致的。人生犹如一个竞技场，身处其中的每一个人，要想不虚度光阴，不蹉跎岁月，有所作为，有所建树，都必须及早树立养成“合作、拼搏、坚持”的人生信念。高职生正处于人生观、价值观塑造的时期，借助足球教学平台，拓宽大学人文教育课堂，培育学生这些精神与信念，是非常有意义的。这就要求足球的教育者，在日常教学中要有意识、有目的、有计划的去培养、训练学生的思维模式与行为方式，创新教学方式。

1、 要注重团队意识的培养。 足球课活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，没有一个良好的织组规范和纪律约束，就无法进行教学。教师要对违反集体利益，破坏集体荣誉的不良行为及时地批评教育，启发、培养学生发扬集体主义思想，提倡互相尊重、互相配合。教师可以通过在教学中的分组对抗让学生们加深对团队的理解，培养集体意识，使他们懂得个人和全局的关系，培养他们团结协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对团队构成的认识，更加热爱自己的团队。

2、要突出拼搏意志的磨练。足球比赛的场地较大，时间较长，很多时候，一场比赛下来，连一个球都没进，这就会给运动员带来无比的失落与挫败感，试想，如果运动员没有坚强的忍耐力和极大的抗压力，很快就会逃离足球运动。一个队员失去了持之以恒的信念，直接影响到其他队员的付出与努力，进而影响足球运动的全局。因此，教师可以有目的经常举行足球比赛，不断磨练与培养学生的无畏拼搏的精神。[3]

3、要注重灵活技能的培养。足球运动具有很强的多变性。足球场上瞬息万变，任何细小的失误都可能造成比赛的失利。高职院校的学生大多都是以技能学习为主。足球运动对学生应变能力的提高能让学生更快地学习新的技术，在今后的生活中也能起到很好的铺垫作用。

总之，足球运动在高职院校的开展是具有非常重要的实际意义，对学生的生理素质，心理素质等方面有很强的促进作用。足球课程的教学，要结合足球运动的特点以及高职生的心理发展特征，不断优化教学理念，革新教学内容与方式，强化足球文化与精神，突出高职足球教学的健康性，技能性与人文性。

[1]柏中江.领会教学法“在高校足球选项课中的实践与运用[J].成功教育，2011,(21).

[2]王卫东.小场地情景教学法在足球专修教学中的运用研究[D].苏州：苏州大学，2012,3.

[3]李亮.足球文化与中国足球健康发展的初步研究[J].武汉体育学院学报，2006,（3）.