高职体育教学多样化教学方法在课堂中应用的探讨

□ 唐志强（内蒙古化工职业学院 内蒙古 呼和浩特 010070）

1、高职院校体育教学现状

1.1、教学内容缺乏应用的针对性

与普通大学的学生相比，高职院校的学生在整体上存在着一定的差异，后者的文化基础知识掌握的不是很牢固，体育基础知识较为缺乏，同时学习的主动性和积极性不强，综合素质比普通高校学生的综合素质要低。这就要求，在教学的过程中，高职院校的体育教学不能照搬普通高校的教材，要能够根据自身学生的现状，找到适合学生实际水平的教材。另外，更为重要的是，高职院校的学生在进入学校之后，专业方向基本确定，在未来从事什么职业范围也基本确定，高职学生专业学习特点在客观上决定了对学生进行体育教育要能够适应其专业性的发展特点，教学内容要能够体现出学生的专业需求，这对学生未来成功就业有着积极的意义，但现在很多高职院校的体育教学基本都是照搬普通高校，专业教学的针对性较差，这是制约高职院校体育教学有效发展重要原因之一。

1.2、体育教学方式较为陈旧

在现在很多高职院校的体育教学中，虽然都提倡积极的转变教学方式，突出学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习主体地位，但是很多教师对体育课改的认识不足。在教学中，他们只是把学生组织起来进行相关活动，在体育教学中，也依然是教师讲解体育知识，示范相关体育动作，要求学生在教师的示范下进行练习活动。这种教学方式是较为落后的，不能有效地激发学生学习参与体育的积极性和主动性，学生的思维受到一定的限制，参与活动的积极性也不强。另外，在体育课堂教学中，趣味性、娱乐性、针对性、职业性都没有突出出来，体育教学不能更好地发挥对职业体能的辅助巩固作用。

1.3、高职院校体育教师师资力量不足

随着高职院校的不断扩招，高职院校的学生规模越来越大，而相应的体育教师队伍却没有明显的扩大，在高职院校，更加重视的是学生的专业课教学，学校对体育教学重视不够，不愿意投入更多的资金扩充自己的体育教师队伍，也不愿意投入更多的资金引进优秀的体育教师，很多在校的体育教师都是青年教师，他们大多是初级职称，中高级职称的人员较少，体育教师队伍综合素养不高也是客观存在的问题。

2、探索多元化的教学方法

2.1、体育游戏与德育相结合

在高职体育教学过程中体育游戏是实施教学的一种手段。通过教师使用合理的体育游戏，顺利地向学生传授运动技能和技巧，完成教学任务。在体育游戏过程中，学生们通过密切合作、巧妙配合、奋力的拼搏等因素使学生在情趣盎然中身体得到锻炼、情操得到陶冶，同时我们要通过体育游戏把团队精神、拼搏精神敬业精神等好的传统美德贯穿到体育教学的全过程，全面发挥体育游戏教学的多项育人功能。因此，在实际操作中必须把游戏作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，把品德教育作为教学的辅助手段，并将两者有机地结合起来，使体育游戏发挥最大的效益。

2.2、防范安全问题

在高职体育教学过程中要正确运用体育游戏手段教学，最大程度地避免安全事故的发生。游戏教学的趣味性主要来源于竞争，比赛竞争能够激发学生的积极性。教师在组织游戏教学内容时，应充分考虑学生的生理特点和心理特点，设计一些比赛竞争的游戏项目，满足学生的求胜欲望。在游戏开始前，提醒学生游戏规则和相关安全事项，防止因场地、器材造成磕碰、扭伤等安全问题。

2.3、客观评判与激励相结合

游戏规则必须公平、公正，且有针对性。游戏结果或胜负之分也是学生关注的焦点，这就要求体育教师一定要公正地评判游戏结果。评判结果时，体育教师首先要秉承实事求是的原则，依照既定的游戏规则客观地评判游戏过程，并做出公正的裁决，以免因疏漏打击学生参与体育游戏的积极性，降低师生之间的信任度。除此之外，对游戏结果的评判还需注意激励性和导向性，教师应该密切关注游戏过程和学生的课堂表现，评判时对获胜的一方勉励其谦虚谨慎，争取更大的进步，对失败的一方也要给予肯定和鼓励；对于勇敢顽强、积极拼搏、遵守纪律、关心同伴、热爱集体的个人及时予以表彰。游戏完成后，要适时启发学生把游戏学习中的收获应用到日常的学习和生活中，争做德、智、体全面发展的好学生。

3、赏识教育在高职体育教学中的运用

3.1、勉励式的激励教育

每个高职生都需要得到老师的肯定和鼓励，学生在做错事或者失败的时候，教师不能认为他们没有能力，其实这样的学生只是缺少锻炼和一定的经验而已，在这种时候教师在这其中扮演着非常重要的角色，如果高职体育老师用强硬的、命令式的语气要求学生完成某种体育活动的话，不但不会有所帮助，反而可能使学生产生一种逆反心理或者非常消极的心理，非常不利于高职生对体育课程的学习，所以高职体育老师在布置任务时应该用勉励式的语气，减少学生的心理负担。

3.2、体育教师的行为激励法

体育教师在高职生的心中一般都有着一定的榜样作用，所以体育教师在平时的教学活动中，应该起到其表率作用，使学生能够把老师当成自己的学习对象，所以在高职生的体育教学中，体育教师对于一些体育动作进行以身传教，也就是自己先做一遍，然后再鼓励学生去做，用行为激励法来激励学生有着更高的热情去对待每一节体育课程，教师也应该有更大的耐心来激励那些做得不好的学生，并用自己的实际行动来鼓舞学生，这样才能使高职体育教学效率得到提升。

3.3、对高职生进行期望式激励法

教师在体育教学中，应该注重对学生进行期望式的鼓励，一些运动能力较强的学生非常希望他们取得的成绩得到肯定，所以教师应该对不同条件的学生给以不同的期许，并对其进行应有的积极评价。期望式激励法对于运动能力差的高职生有着更积极的作用，教师应该对这些学生进行实事求是评价，并发现其中的优点，鼓励学生继续保持优势，并提出对他们有着更高的期望，这样他们才不会对体育课程的学习失去信心。

4、多媒体在高职体育教学中的运用

4.1、多媒体在体育理论教学中的运用

针对一些体育理论知识，运用多媒体的形式，可以发挥某些体育教师的专业特长，并节约其他的师资资源，为其他教师的专业发展与研究创设空间。一是体育发展理论知识教学运用。由于体育教学内容多以实践活动性内容为主，相关的体育发展理论知识教学尽管很必要，却需要相对地压缩时间，采用多媒体教学形式，不仅能在相对较短的时问内容纳更多的知识，也能在相对的空间里容纳更多的学生，把多媒体教学的声、像、图等直观性充分发挥出来，既可以调动高职学生学习相关理论知识的积极性，也可以在高节奏的学习中掌握更多的知识。二是体育技术分析教学运用。高职体育教学内容相对体育科学的发展而言相对较为浅显，一般以培养学生的基础技术技能与终身体育意识为主。因而针对那些体育技术分析性教学，教师可直接采用多媒体技术做深入浅出的教学。

4.2、多媒体在标准性或高水平示范性体育教学中的运用

由于高职学校体育教师的体育专业方向与擅长的项目不同，因而，在高职体育教学中教师借助多媒体技术，运用网络视频或精品优质教学视频等辅助性地开展教学，是当前较为通用的做法之一。相对一些相对时尚或全新的教学内容，高职体育教师未必能真正达到相关技术的理论要求完成示范动作，一些高难度技术动则要求更高，教师即使完成了也没有实现其动作的美感或要求的造型幅度等，因而采用多媒体技术播放专业人员的相关动作示范，再结合教师的指导反而能收到更好的教学效果，如瑜伽、健美操等动作示范。

5、结论

多样化的教学方法在高职生的体育教学中有着非常大的积极作用，高职生体育教师应该注重尝试创新性的教学方法，合理利用现代技术，在教学中对学生采取适当的激励，使得学生能够更加热爱体育课程的学习，提高课堂教学质量，增强学生的身体素质，缓解日常的学习压力和紧张情绪！

[1]任晓峰.体育游戏在体育教学中的必要性[J].中国教育技术装备,2011,(8).

[2]黄孟.如何提高高职体育教师的教学能力和教学质量[J].体育世界(学术版),2013,(3).