少教多学与高效课堂

王均江

王均江，教师，现居湖北竹山。

“少教多学”作为一种教学思想，充分体现了学生学习的主体地位；“高效课堂”作为一种践行理念，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，以求得课堂教学的最大效益，“快节奏、大容量、高效率、最有效”。

随着课程改革工作的不断深入，我们发现目前的课堂教学仍普遍存在着一些突出的共性问题：以应试为出发点和归宿的课堂教学痼疾仍然存在，语文课那鲜活的文本，老师常常教得索然无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。归根到底是我们的语文课堂教学中教师讲的太多，放给学生自主学习的时间与空间太少，教师对语文课堂教学的设计缺乏创造性的建构，课堂效率低下。所以我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。下面就如何正确实施“少教多学”的教学模式，谈一下自己的见解。

一.做好课前准备

首先要熟悉教材，认真备教材。上课前不仅要全面的阅读教材，还要深刻地研究，对教学内容进行分类。把教学内容分为学生已会的，容易学会的，难学会的三类，分别思考不同的教学策略，想一想哪些内容是非讲不可的，非讲不可的内容又该怎么讲。你会发现，需要讲的其实并不多。我们应该相信学生，课本上的绝大多数知识，只要他们愿意，自己都能够学会。

其次，课前还要备学生，充分的了解每个学生，研究学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度，使自己的教学真正适合自己班级的教学，也能使班级里的学生得到真正的发展。

二.课堂教学要积极引导

在课堂上，老师要积极引导学生独立思考，去尝试解决问题。学生在解决问题时，免不了出错，这些错误，恰恰把问题暴露出来，为以后的学习扫清障碍。教师要引导学生乐观对待错误。而且教师要发自内心的关爱学生，从学生出发，使他们乐学，从而乐于参加到课堂的学习中，进而喜欢独立思考，自主探究，小组合作，使师生、生生真正能够互动起来。

三.给学生充分的时间、空间

作为老师，我们总是对学生有很多的不放心。认为学生听不懂、学不会。似乎什么内容都要讲，惟恐哪里少讲了，漏讲了，结果课堂演绎成了教师的“满堂灌”。实际上，学生知道的比我们预想的要多得多，学生的思维要更活跃。因此，在“少教多学”理念指导下我们要认真分析，进行内容筛选，减掉不必要的提醒和不必要的指导，给予学生学习的主动权与选择权，给学生创造更大的空间，最大限度地发挥自己的才能，同时获得更多的收获。

四.精选试题，当堂落实，让学生体会成功的喜悦

教师根据本章重点、学生学习情况精选一些试题，当堂训练，当堂落实。教师的思路不能局限于一章一节，一种方法一道题，要根据学情对相似内容进行整合。让学生既及时对本节课的基础知识进行了梳理，基本解题方法进行掌握，又使学生体会到学习的乐趣，成功的喜悦。

五.课后布置阅读写作任务，使少教多学延伸到课外

布置课外阅读写作任务，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，扩大阅读量，让学生感受课外的另一份天地，把自己的情感宣泄在自己的笔下：可让学生阅读更多的中外名著，写周记或把有意思的事写下来，提供一些适合中学生阅读的课外读物，如《读者》 《世界博览》等；提倡学生建立摘抄本，摘录课外与生活息息相关的课外知识，摘抄所读课外读物的佳作佳句，教师定期让学生在课外交流。这样不仅培养了学生自主学习的能力，又扩大学生的知识面。同时老师对这些课后作业别忘了赞扬，培养他们更大的自信心。这样，学生们多了发现的空间，多了自主的权利。课后作业在他们眼里是浩瀚的大海，蕴藏着无穷的乐趣，使自主学习的快乐永无止境。