引入情景 身临其境——论如何培养小学生的阅读能力

潘建红

提高阅读能力并非一朝一夕的事，而需要在教师的正确引导下，运用科学的手段培养习惯;需要带入阅读者的情感，激发阅读的兴趣;还需要及时对阅读的细节进行困惑解疑，提高阅读能力。阅读对于小学生来说，是一种自身素质的体现，帮助小学生提升阅读能力是极其重要的教学活动，需要长期的准备，富有挑战性。传统教学上的阅读就是纯粹的读文章，这种方法无法真正培养小学生的阅读能力，而引入情景，身临其境的教学方法，能激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力。我结合在教学实践中摸索出的经验，浅析个人的一些教学方法。

一、注重情感，带入情景

语言都是有灵魂的，文字的堆积只是语言的表象，透过文字感悟到语言所要表达的情感，才算是真正的阅读。小学生在培养阅读能力的时候，老师首先应该引导他们把自己的情感带入到阅读中去，在阅读文章的时候，想象现实的情景。那么怎样的教学才能让小学生把自己的情感带入到阅读中去呢?怎样让他们通过阅读想象现实的情景呢?

比如教学苏教版小学语文四年级《燕子》一文，小学生在阅读这篇文章之前，可以在课件上或者黑板上，用卡通的形象画出燕子的形象和其它读到的事物形象，这样有助于他们深入感悟文章。例如，在读到“一身乌黑光亮的羽毛……这就是活泼机灵的小燕子。”这句话的时候，老师可以用一只飞翔的小燕子的形象给小学生讲解这句话中的意思，从而让小学生们在脑海中自然形成这种燕子的形象，为后面更好的学习奠定了良好的基础。除了这篇文章中的燕子，其它的事物也可以用类似的方式来教学，比如在读到“青的草……形成了烂漫无比的春天。”这句话的时候，老师可以准备一幅春天草地上的画。有情境，有情感，这样的阅读才是成功的，才是学生们喜爱的。

二、关注细节，体验情感

人们都说细节是决定一件事是否做成功的关键，在阅读能力的培养上细节同样很重要，因为小学生的语言系统正在初步形成中，如果储存的语言信息有很多毛病的话，将对以后的使用带来无穷无尽的烦恼，甚至影响其一生。提升小学生的阅读能力，需要教师在精讲中指出学生存在的缺点，并通过精读来引导学生略读，从而提高学生的阅读能力、完善阅读方法。

同样是苏教版四年级的教材中有一篇文章叫《九寨沟》，在小学生第一次阅读这篇文章的时候，可能会有很多地方读错，如何避免这种情况呢?这里教大家一个简单的方法，那就是让小学生体验某些经常读错的字所表达的情感，通俗地讲就是让小学生对某些字产生条件反射。例如，在读到“眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视”这句话的时候，很多学生都会把“窥”字读成“gui”的音，其实这个字的正确读音是“kui”的第一声，碰到这种情况老师可以向小学生输送这样一种情感“当你窥视别人的时候会感觉亏欠别人一样”，经过多次引导，使小学生形成条件反射，以后想错都难了。

三、情感沟通，解答疑问

以上两种阅读的教学方法是针对一般性的小学生的，但是在现实中，每一个小学生都是不一样的，每一种性格的小学生在培养阅读能力的时候都会遇到不同的问题。为照顾到每位学生的学习热情，教师在教学中针对学生之间的差异因材施教，对不同的学生采取不同的教学方法，以帮助学生提升阅读能力，使其感受到学习的乐趣，在潜移默化中提高成绩。当然其他的学生也应该充分调动他们的积极性和主动性，引领他们在阅读中自己发现问题，寻求各种途径解决问题。

对老师来说，情感沟通是一种非常有效地与小学生建立心灵桥梁的方法，例如，在苏教版五年级的教材中有一首古诗叫做《黄鹤楼送行》，古诗对于小学生来说是弱项，老师为了更了解小学生的困惑，就必须与他们建立情感的沟通。对于一般的小学生来说，老师有用奖励和鼓励的方式，才可以与他们建立很好的关系，同时老师也能知道他们在学习这首古诗时的疑惑，进而有目的地进行解答。每一个人都渴望有人来帮助自己解决问题，大多数情况下有人主动来帮助自己没有人会拒绝，特别是老师，所以老师与学生的情感沟通是很顺畅的。交流情感需要经常沟通，因此建立交流的纽带非常重要，可便于教师了解学生在学习中的困惑。

综上所述，“引入情景，身临其境”对于提高小学生的阅读水平有很大的帮助，再加上老师精心设计的课程，可以使每一个小学生在阅读方面都步步高升，帮助他们为以后的学习打造一个坚实的基础。