基于区域经济的高职复合型英语人才培养研究

罗 清

（1.湖南师范大学 工程与设计学院， 湖南 长沙 410000;2.岳阳职业技术学院 人文素质教育部， 湖南 岳阳 414000）

区域经济（regional economy）是在一定区域内经济发展的内部因素与外部条件相互作用下而产生的生产综合体[1]，是以一定地域为范围，并与经济要素及其分布密切结合的区域发展实体。区域经济反映不同地区经济发展的客观规律以及内涵和外延的相互关系。

随着全球经济发展的一体化，英语已成为各国、各民族、各文化相互沟通交流的纽带，培养复合型英语人才，服务区域经济已成为地方高职院校人才培养的重要研究课题。

一、岳阳区域经济发展与英语人才需求

（一）岳阳的区域发展优势

1.地理位置独特

岳阳市位于湖南东北部，环抱洞庭，濒临长江，素有“湘北门户”“鱼米之乡”的美誉。岳阳独特的地理位置决定了岳阳经济发展的特殊性。岳阳环湖临江，是湖南唯一的国际贸易口岸城市，以城陵矶港口为主体的现代物流产业带初步形成。岳阳是“中国大陆最适宜发展物流的25个城市”中排名第14位的城市。它是“长三角经济带”和“珠三角经济带”的交接点，“武汉城市圈”和“长株潭城市群”的中间节点，优势的地理条件为岳阳成为武汉、长沙之间的区域性次经济中心提供了坚实的基础。岳阳十二五经济发展规划纲要指出，到2015年，力争全市集装箱年吞吐量达到30万标箱，货物年吞吐量达到1.5亿吨；现代物流业增加值占GDP比重达到10%以上，全社会物流成本占GDP比重比“十一五”末下降2个百分点。物流产业已成为岳阳重点发展的产业之一。

2.人文资源丰富

岳阳是旅游胜地。以人文景观岳阳楼、君山岛、洞庭湖为核心，东洞庭湖湿地、君山野生荷花世界等旅游资源联合的国家级旅游度假区已现雏形。沿江（湘江、汨罗江）旅游屈子祠、左宗棠故居、湘阴文庙、岳州窑遗址、任弼时纪念馆、杜甫墓、平江起义旧址等历史文化景点百花齐放；名山民俗旅游有大云山、幕阜山、福寿山、五尖山、桃花山等国家级、省级森林公园和石牛寨省级地质公园等旅游资源。2013年全年接待游客1475.3万人次，同比上年增长17.5%；接待入境旅游者16.4万人次，增长13.2%。实现旅游总收入206.2亿元，增长20.7%。旅游外汇收入6568.8万美元，增长17.1%[2]。

3.国际化已成大势

从地理位置和经济发展的趋势来看，岳阳经济国际化已是大势所趋。自建市以来，先后有日本、泰国、英国、加拿大、印尼、意大利、法国、俄罗斯等国家和香港、台湾地区的企业家如荷兰壳牌、美国普来克斯等10多家世界500强的跨国公司来岳阳投资，期间共引进“三资”企业812家，外资投入达20.37亿美元。

（二）发展的人才需求

随着物流业、旅游业及贸易经济的日益国际化，对具备能用英语沟通的从业人员数量需求日趋增加，普及英语已成为大势所趋。岳阳区域经济要取得新的发展，就需要职业院校培养足够多的复合型英语人才为区域经济服务。

基于岳阳区域经济的特点，为加快现代航运物流旺市、现代旅游热市的建设进程，岳阳高职院校应该完善物流、旅游以及商务英语等专业建设。在制定人才培养目标时，既要体现学生专业技能的培养，也要顺应地方经济发展的趋势。如物流专业人才培养过程中既要求学生掌握采购业务处理及管理、仓储业务处理及管理、配送业务处理及管理、运输管理、货运代理业务处理、港口业务处理等物流业务执行技能，又要求学生能够草拟英文合同、处理英文单据等。旅游专业人才培养除了要求学生掌握导游、旅行社计调、旅行社外联（营销）、旅行社管理、景区服务与管理等职业岗位（群）所需的基本知识，具备景点讲解、全陪导游、地陪导游、旅行社计调、销售等专业技能外，还要求学生掌握一定的外语应用能力，以满足对外接待的需要。

二、复合型英语人才的培养途径

复合型英语人才培养模式是针对一定的市场需求、对某一专业课程进行特殊调整与设置而形成的一种区别于传统教学方式与课程设置的人才培养模式[5]。根据社会经济发展对复合型英语人才的需求,复合型英语人才的培养模式可以概括为“人文素质+专业知识+英语语言技能”。

（一）培养学生人文素质

1.建构多元化模式

首先，专任人才培养方案制定过程中要注重人文素质课程的开设。如商务英语专业应开设有大学语文、思想道德修养与法律基础等人文素质课程，同时要不定期举办心理学、文学等方面的文化知识讲座，从而拓宽学生的文化知识面。通过多元化的培养模式，使学生具备基本职业素质。其次，要革新人文素质课程的教学方法。传统教学模式没有明确教学中学生为主体的地位，学生在学习的过程中未能充分的发挥主观能动性，教学效率低下。因此，在教学过程中，要大力推行以学生为主体的讨论式、启发式、问题式等多元教学方法。

2.加强校园文化建设

校园环境是校园精神文明建设的窗口，对学生素质的提高起着潜移默化的作用。丰富的校园文化能够有效拓宽学生的知识面，能够培养学生的审美观，提高学生的鉴赏力和创造力，是加强人文素质教育，提高学生基本能力的重要手段之一。校园文化活动可以以社团，第二课堂等活动形式体现。通过加强文化创造、优化教学环境、丰富校园生活等可以为学生创造良好的学习氛围，使学生能够在积极向上的文化中成长。

（二）培养学生专业能力

1.多元设计课程，提高学生专业岗位知识能力

中国的国情和社会发展程度决定了中国的职业教育课程模式不同于德国的“双元制”和加拿大的CBE模式等，因此，在确定教育课程模式时不能生搬硬套国外模式。在专业培养目标设置上要以就业为导向；在课程设置上要充分地反应社会对毕业生知识、能力、素质的要求。如港口物流人才培养需要学生具备较强的仓储配送、采购管理、集装箱运输管理、货运代理和港口码头服务能力，具备草拟英文合同、处理英文单据能力等。因此，岳阳高职院校物流专业要以培养仓储配送、采购管理、集装箱运输管理、货运代理和港口码头服务能力以及英语能力为导向设置专业课程。

2.多元设计课堂教学，提高学生自主学习能力

在课堂教学中，教师要以培养学生的职业能力为中心改进教学，将专业教学与能力培养有机结合，注重学生职业关键能力和可持续发展能力的培养，从而提高学生专业自主学习能力。多元化课堂教学模式可以通过构建 “3s”（即以社会为中心、以学生为中心、以学习主题为中心的体验式案例、互动教学方法）、“生生互动”（即由老师启发引导，学生讨论，切磋）、“任务型教学”（即以任务为中心，通过完成任务来解决问题）等模式来完成。

3.多元实践教学，提高学生实践操作能力

多元化实践教学能够在有限的时间下，利用有限的教学条件，在不增加学生学习压力的情况下提高学生的学习自觉性以及学习兴趣，培养学生独立思考解决问题的习惯。职业资格人才化、课程教学与职业资格证书相结合的“双证书”模式、校企合作模式等都是实践教学模式的体现，能大幅度提高学生的专业实践操作能力。

（三）培养英语语言技能

1.以服务岳阳区域经济发展为导向，优化课程，改革教学资源和方法

以服务岳阳经济为导向，了解物流、旅游等行业涉外方向所需要的专业知识和专业技能，通过工作任务分析来确定职业能力标准，根据职业能力标准来确定课程标准，有针对性地改革物流、旅游涉外专业课程结构和内容，突破传统教学模式。在课程建设上，要开设与专业相关的ESP英语课程。如物流专业学生要能够草拟英文合同、处理英文单据等，因此物流专业人才培养方案内应该开设基础专业课物流英语。在教学方法上，应该推陈出新，以学生为主体，教师为中心；重知识和重能力，变教师单方面的灌输为师生的双向互动，重视课外实践活动，积极开发第二课堂，如外语角，英语学习交流会等，尽可能为学生营造运用英语的环境，让学生能够在学中做，做中学，在实践中不断提高语言能力；完善教学，建立科学的外语教学评价体系。

2.建设“双语”师资队伍

构建一支与地方经济发展相适应的双语师资队伍，把专业教学、外语教学和岗位实践有机地联系起来，真正做到“工学结合”。一是有计划地派遣青年教师下外资企业锻炼；二是有目的地让青年教师承担校内外实训基地的实践任务，承担物流、旅游企业的涉外人才培养任务；三是聘请一线优秀从业人员充实师资队伍，建立一支实践经验丰富、具有较高教学水平、相对稳定的兼职教师团队。

[1]厉以宁.区域发展新思路[M].北京：经济日报出版社,2000.

[2]岳阳市统计局.2013年岳阳市国民经济和发展统计公报[Z].2013.

[3]马凤春.复合型的英语人才的培养[J].海外英语，2011（8）：44-45.