利用多媒体 巧教《日月潭》

王 琴

运用多媒体技术辅助教学，不仅能多渠道刺激学生的感官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，增强学生的学习积极性，培养学生的语文素质，最大限度提高课堂教学效率。课文《日月潭》描绘了台湾著名风景区“日月潭”的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾的热爱之情。教学时，我遵循“以学生为主体，促进学生发展”的原则，采用多媒体教学手段，精心组织课堂教学，取得了较好的效果。

一、动感图画，激发兴趣

多媒体借助电、光、形、声，可以把学生置身于特定的意境中，感知意境之美。教学中，我首先用多媒体展示出学生喜欢的卡通人物小导游——圆圆姐姐，并播放《日月潭美丽的风光》片断，包括碧绿的湖水、连绵的群山、苍翠的树木、闻名中外的名胜古迹等。在优美的音乐声和动感的画面渲染下，调动学生多种感官参与，使学生入情入境，诱发了强烈的学习愿望。同时引出课题《日月潭》，提出学习任务，形成认知冲突，激起学生的求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。

二、促思解疑，提高效率

电教媒体能突破时空限制，通过形、声、光、色等信息，将抽象的语言文字转化为形象具体的视听信息资料，帮助儿童理解文中的字、词、句，化难为易。

在教学第二段日月潭名字的来历时，由于对日月潭形状缺乏感性认识，学生很难准确想象出日月潭的形状。为突破这一难点，我先让学生自由朗读这段话，再通过比较句子:“光华岛把湖水分成两半，北边叫日潭，南边叫月潭”，“光华岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。”让学生想象日潭和月潭的形状。学生对这段文字进行揣摩后，指导学生按照自己的理解，画出想象中的日月潭，再展示部分学生作品并评议。然后，通过多媒体软件展示出高空俯视日月潭的风景图和日月潭的平面图。至此，学生具体了解日月潭的形状:北边像太阳、南边像月亮。之所以叫“日月潭”，原因就在于它的形状像太阳像月亮，日月潭名字的来历就不言自明了。通过这阶段的学习，学生手脑并用，对课文中抽象的语言文字已具体化，初步完成了对课文的识记任务。在此基础上，利用多媒体教学软件出题，根据课文内容填空，再进行背诵，由于形式新颖，学生参与热情很高。

三、拓宽视野，深入浅出

课文三、四自然段写了日月潭清晨、中午及下雨时的美景。而文中所描写的景色是抽象的，教学中要扎扎实实引导学生对语言文字的理解，想象、感受日月潭秀丽的风光，这无疑给教学带来很大的难度。为使学生从感性上了解日月潭秀丽的风光，课前，我从网上选取了大量的有关日月潭的图片以及文字素材，结合课文内容，经过优化组合，去粗取精，制成动感图画，把文中简洁的语言变成了丰富的画面。教学中依据学生的需求和对课文的讲述，展现出日月潭不同时间的美景。美不胜收、引人入胜的仙境足以使学生留恋赞美，也使他们的想象有了翅膀，想得更为美妙、更为丰富。这样学生由对画面的理解自然过渡到课文内容的理解。

教学过程中，采用自读自悟、读中感悟的方式，让学生个别读、小组读、全体读、竞赛读。读的过程结合评议，通过多次目接口诵，学生全身心地投入到教学内容中去，主动体验领会，达到“忘我”的境界，怡然自乐，把信息的传递和接受变成一种享受，从而进入美的境界，唤起审美愉悦。

四、总结升华，深化情感

至此，学生通过看、想、说，已处于情感酝酿之中，我不失时机地用多媒体展示小导游——圆圆姐姐，并配乐讲述:“日月潭很美，但由于历史的原因，祖国宝岛——台湾至今还没有真正回到祖国母亲的怀抱，所以我们要努力学习，争取祖国早日统一，海峡两岸早日团聚，到那时，我们将自由地荡舟日月潭，去领略日月潭秀丽的湖光山色之美。”最后，请学生畅所欲言:“你想对日月潭说什么?”此时，课堂教学已达到了预期的教学效果。整堂课来看，学生的情感始终处于积极状态，思维的积极性得到了充分发展，既具体形象地感悟了语言文字的意义，又深刻体会了课文内容表达的思想情感。

通过对日月潭的教学，我认为在课堂教学中应充分运用好多媒体这一辅助手段，全面提高学生素质，让学生在轻松愉快的学习氛围中乐于求知、学会审美、勇于创新。