应用型本科院校应用统计学专业的实践教学体系建设研究——以徐州工程学院为例

赵建强，李苏北

(徐州工程学院数学与物理科学学院，江苏徐州221111)

1.引言

统计学是关于如何收集、整理和分析统计数据的方法论科学，是通过数据搜集、数据整理、数据分析等手段，以达到推断所测对象的本质、预测对象未来发展等的一门综合性科学。它具有广泛的应用性，不仅在经济学、管理学上有广泛的应用，而且在生物学、医学、教育学、心理学、社会学、工程学、体育、法律等领域应用很广。2011年，国务院学位委员会通过了将统计学学科新增为国家一级学科的决定。自此，统计学(0714)可以授予理学和经济学学位，下设5个二级学科，分别是数理统计学(理学071401)，社会经济统计学(经济学071402)，生物卫生统计学(理学071403)，金融统计、风险管理与精算学(经济学071404)，应用统计学(理学、经济学071405)［1］，这给统计学学科发展带来了前所未有的机遇和挑战。

在应用型本科院校，如何加强统计学的实践教学，如何提高学生的实践动手能力，提高学生的统计分析、统计计算、数据挖掘等能力，显得尤为必要。目前有很多学者对此作了一定的研究，如胡明礼在“关于经管类专业(应用统计学)实践教学的探讨”［2］一文中从应用统计学的实践教学的设计指导思想，教学方式，教学内容等方面探讨了应用统计学的实践教学改革思路;王玲在“应用统计学教学改革探索”［3］一文中从领会统计思想，综合利用多种教学方法，SPSS与EXCEL相结合培养学生创新精神和思维能力等方面阐述了其改革思路;罗亚非在“经济管理专业应用统计学教学的几点思考”［4］一文中从应用统计学教学面临的挑战，存在的主要问题，教学思考等方面阐述了其改革思路，刘宏建在“统计学专业应用型人才培养模式的探索与实践”［5］一文中从应用统计学的人才培养目标与方案，课程体系与教学内容等方面阐述了其改革思路;薛艳在“应用型统计学专业实践教学系统的构建”［6］一文中从应用统计学人才培养目标定位，实践教学体系构建、设计与实施等方面阐述了其改革思路;闫立梅在“统计学专业创新性应用型人才培养模式探索”［7］一文中从应用统计学专业创新性应用型人才培养遇到的问题，改革的原则，教学模式等方面阐述了其改革思路;王麟在“应用统计学专业人才实践能力培养”［8］一文中从统计学的发展现状，CDIO理念的发展与应用措施等方面阐述了其改革思路等。上述研究大部分都是针对人才培养模式的宏观角度和统计学专业实践课程设置、实践教学方式等的微观角度下探讨应用统计学专业的实践教学改革。本文将在上述研究的基础上，以徐州工程学院应用统计学专业为例，探讨应用统计学专业的实践教学的配套实验室与实践教学基地建设、实践教学课程的一体化设置，应用统计学专业和统计学学科建设一体化的实践教学体系的建设等问题。

2.徐州工程学院应用统计学专业设置的背景

2011年2月，国务院学位委员会将“统计学”学科由二级学科调整为国家一级学科。次年，2012年，江苏省将“统计学”学科列为“十二五”期间重点发展的21个新兴学科。同年(2012年)，徐州工程学院在其已经建有的“食品科学与工程”和“生态学”等3个省级重点建设学科的基础上，将“统计学”学科列为校重点学科进行优先发展。与此同时，徐州工程学院在整合数理学院信息与计算科学专业的保险精算和调查分析专业方向、经济学院经济学专业金融与投资方向、信电学院计算机科学与技术数据挖掘方向的优势资源的基础上，依托“统计学”重点学科，于2012年向教育部申请设置应用统计学专业(本科)并获批，2013年9月开始招生。这为徐州工程学院的统计学学科发展和应用统计学专业发展，为培养优秀的统计人才和统计科学研究等打下了良好的基础。

3.徐州工程学院的应用统计学专业实践教学体系

3.1 应用统计学专业实践教学的配套实验室与实践教学基地建设

为了加强应用统计学专业的实践教学，徐州工程学院在校内建有专业的实验室，校外建有实践教学基地，为学生的统计实践实习提供了良好的实验场所和物质保障。首先，徐州工程学院借助中央财政支持地方高校发展专项基金，建立了徐州工程学院应用统计实验室，该实验室包括统计建模与仿真实验室、数据分析实验室和调查与分析实验室。统计建模与仿真实验室主要致力于以问题驱动的应用统计研究以及社会、经济和生态环境等领域的统计建模与仿真研究，借助统计模型与计算机仿真技术分析研究我国经济社会发展中的实际问题(如环境污染、食品安全等)，为政府及企事业单位提供决策依据;数据分析实验室主要致力于统计数据分析的理论方法及其应用研究，利用相关专业软件对获取的社会、经济和生态环境等领域的大规模统计数据进行甄别与过滤，创建专业数据库，为科研人员提供利用统计数据分析方法研究社会、经济和生态环境等问题的研究平台;调查与分析实验室主要致力于开展以社会需求为导向，研究社会经济调查与分析的理论与实践，探讨调查方案设计、调查方法和技巧等理论及其应用，同时作为徐州市社情民意调查中心之一，为各级政府部门及企事业单位提供有价值的调查及咨询服务。其次，徐州工程学院还与江苏省统计局、徐州市统计局、国家统计局徐州调查队等建立了良好的合作关系，共同参与统计课题研究，配合其开展统计调查、统计分析等业务，合作共建了江苏省统计科研实践基地和徐州市统计科学研究实践基地，既为徐州工程学院学生的统计实验与实践提供了实践教学基地，也为统计相关教师提供了科研基地。徐州工程学院还选派优秀的学生去徐州统计局和国家统计局徐州调查队实习实践(截止目前共派出了10人次)，教师承担了国家统计统计局课题2项(其中与国家统计局徐州调查队合作1项)，江苏省统计局课题2项，徐州市统计局课题11项。

3.2 应用统计学专业的实践教学课程的一体化设置

徐州工程学院的应用统计学专业以培养掌握扎实的统计学、数学、经济学理论为基础，精通主流统计软件，擅长数据分析，善于用统计方法和统计技术分析解决经济社会实际问题能力的应用型统计人才为目的。因此，在专业课程设置上，十分重视实践教学环节。该专业设置的总学分为165学分，其中实践教学环节51.5个学分，占总学分的31.2%，比例较高;其次，有实践教学内容的课程占的比例较高，包括应用多元统计分析、应用时间序列分析、统计计算、数据挖掘与分析、统计综合评价、统计预测与决策、金融数学、统计软件及应用等。这些课程在讲述统计理论知识的同时，重点讲述统计实践应用。首先，对所有统计专业教师进行软件强化培训，要求统计专业教师必须熟练掌握一些主流统计软件如SPSS、SAS、R等;然后，以教授学生SPSS、SAS、R等主流统计软件为抓手，贯通上述统计类实践课程，培养学生扎实的数据处理、数据分析、统计推断和数据挖掘能力;最后，学生利用扎实的软件操作能力，来解决上述统计实践课程中的相应统计实例与实际应用案例，实践与理论相结合，既巩固了所学的理论知识，又培养了学生根据统计理论、借助统计软件、熟练解决统计实际问题的能力。

3.3 应用统计学专业和统计学学科建设一体化的实践教学体系的建设

徐州工程学院积极探讨学科一体化建设，鼓励跨学科交叉和融合。统计学学科积极抓住学校学科建设一体化的建设机遇，主动与学校的“食品科学与工程”和“生态学”等3个省级重点建设学科合作研究，推升、提高与生态学、食品科学、经济金融等学科的深度交叉融合，优势互补，拓宽了统计学学科的研究方向，提升了教师的科研能力，同时给这些交叉学科提供了良好的数据分析和数据挖掘平台。同时，徐州工程学院的这些相关学科专业的大量社会、经济和生态环境实验和统计数据为应用统计学专业学生的统计专业课程实践和集中实践实习提供了丰富的数据资源，这些及时更新、与时俱进和具有浓厚应用背景的数据极大地提高了学生的统计实践兴趣，特别是其中的部分开放性的数据为学生参与相关教师在这些领域的统计科研课题、初步培养学生的统计科研能力提供了很好的实践内容。

4.总结

因此，上述措施不仅增加了学生的实践学习兴趣，而且提高了学生利用统计知识，借助统计软件解决经济、社会、管理和其他领域实际问题的能力，既有助于提高应用统计学专业的人才培养质量，又符合应用型本科院校的发展要求。

［1］袁卫.机遇与挑战——写在统计学成为一级学科之际［J］.统计研究，2012(11).

［2］胡明礼.关于经管类专业“应用统计学”实践教学的探讨［J］.科技信息，2009(3).

［3］王玲.应用统计学教学改革探索［J］.中国电力教育，2013(3).

［4］罗亚非，朱远程.经济管理专业”应用统计学”教学的几点思考［J］.统计教育，2005(8).

［5］刘宏建，费为银，王传玉.统计学专业应用型人才培养模式的探索与实践［J］.中国电力教育:上，2012(11).

［6］薛艳.应用型统计学专业实践教学系统的构建［J］.中国电力教育:上，2012(5).

［7］闫立梅.统计学专业创新性应用型人才培养模式探索［J］.职业时空，2013(2).

［8］王麟，苑延华，于海姝，等.应用统计学专业人才实践能力培养［J］.价值工程，2013(3).