小学语文阅读教学策略探析

李 军

一直以来，语文阅读都被视作培养学生正确人生观、价值观，开拓学生视野，培养学生能力的有效途径。在小学语文教学中，语文阅读是很重要的部分，在拓宽学生知识面、发散学生思维、培养学生道德品质、树立学生正确的人生观、价值观等方面都起着不可替代的作用。而如何在小学语文教学中有效开展阅读教育，一直以来是摆在语文教师面前的难题，下面就新课标改革下如何有效开展小学语文阅读教学，谈谈几点粗浅的看法。

一、根据阅读内容创设合理的趣味性情景

兴趣是最好的老师，因为对某种事物充满兴趣，所以人们才会积极主动地认识和了解这一事物，使得学习和认知与人的情感紧密相连，兴趣也是小学语文阅读教学有效开展的一种方法。传统的小学语文阅读教学最大的缺点就是教学形式单一、陈旧、缺乏新意，教学内容更新较慢，这样就导致学生的学习兴趣难以持久，在学习过程中逐渐由主动转为被动。因此，为了能让学生主动接受语文阅读中的知识，教师需要根据阅读内容创设趣味性较强的教学情境，将书本中的不动的知识内容转化为形象生动的真实活动，不仅能够增强语文阅读教学的趣味性，而且能极大程度激发学生的阅读兴趣，使其积极主动地投入到语文阅读知识的学习中，获得求知的乐趣。

例如，在讲《桂林山水》这篇阅读文章时，教师可以充分利用多媒体网络授课技术，通过图片、声音、视频等向同学展示文章中所描写的桂林风景，同时还可以在伴有歌唱桂林迷人风景的民歌或者民谣的情境下引导学生有感情朗读文章，这样的情景设计不仅使学生在学习过程中犹如身临其境，对文章中所描述的内容更加充满兴趣，而且提高了阅读教学的效率和质量。

二、培养学生自读自问的良好阅读习惯

俗话说:“书读百遍，其意自见”。在小学语文阅读教学中教师要鼓励学生反复阅读文章，从文章中发现问题，理解情感。在培养学生自读能力的过程中，教师可通过展示课题的形式引导学生的阅读，激发学生的阅读兴趣，还可以鼓励学生根据自己的兴趣去自由选择阅读文章的形式和方法，为学生提供展示情感朗读的情景和条件，使学生的阅读兴趣和创新思维都得到培养。学生充分阅读后，教师要提出相关的阅读要求或问题，并让学生谈谈自己的阅读感悟，提出问题，促使学生真正做到自读。

阅读教学中学生自问习惯的培养，要求教师在教学过程中正确引导学生发现阅读中的问题，促使学生自己去思考和发现问题的答案，激发他们的探究精神，培养他们发现问题和解决问题的能力。首先要营造轻松的课堂学习气氛，使学生敢于提出问题，教师在引导学生解决问题的同时要给学生以鼓励和肯定，这样才能激发和培养学生发现问题的兴趣;其次要帮助学生学会如何发现问题，怎样更加善于提问，老师要多问学生看到文章会想到什么，活跃学生的思维，激发学生自主学习的兴趣，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中真正体验到语文阅读的乐趣。

三、创新教学方式和策略

在教学过程中，教师要精心设计教学方式和策略，深化阅读理解，能够从本质上提升小学语文阅读教学质量。在进行教学设计前，首先要划分学生的年龄段，根据学生认知能力和规律的不同设计阅读教学内容和方式，从而更好地培养学生的阅读能力。合理的教学设计首先要明确语文阅读的教学目标和具体的教学内容，其次就是要选择合适的教学方式和策略。在设计教学的过程中不仅要考虑到新课标教学大纲的内容和要求，更重要的是要考虑学生的认知能力和规律，根据学生的学习能力和水平来制定教学计划。

例如，在《麋鹿》这篇课文的教学中，首先要帮助学生理解和记忆生僻和重要的字词，从而更好地读懂这篇课文，然后教师要结合文章内容利用多媒体教学技术，通过一些视频、图片对麋鹿的外形进行简单但是有特点的描述，然后引导学生用学生自己的语言进行描述。通过这种方式的阅读教学不仅可以使学生在阅读、观察、自己描述的过程中对文章内容有新的、更深入的了解，而且也有助于激发学生对课文内容的兴趣和求知欲望。

综上所述，语文阅读在小学语文教学中至关重要，在小学语文阅读教学中教师要创设特定情境，激发学生的阅读和学习兴趣，鼓励学生自读、自问、自悟，培养学生的自我学习能力，发散学生的思维，促进学生主动探索语文阅读中的知识，同时还要创新语文阅读教学的教学方式和策略，加深学生对于文章的理解。总之，小学语文阅读教学的有效开展，对于学生知识和能力的提高以及品质、价值观的培养，都有着积极作用，探究行之有效的阅读教学策略，意义重大。