激发学习兴趣 增强教学效果

马青峰

（内蒙古托克托县双河镇第一小学，内蒙古 呼和浩特 010206）

随着《数学课程标准》的实施，教师在课堂上不再是绝对的权威、唯一的主宰者，而是更多地在扮演着组织引导者、共同学习者的角色。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示数学能力的欲望。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。

一、把握教学契机，在导入时设置悬念来提高兴趣

一个好的导语引入，可以使学生注意力集中，激发学生的好奇心和学习兴趣。每位小朋友都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。所以，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而激发学生学习兴趣，使学生在良好的心态下开始新课的学习。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，又比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，引起学生注意，激发学习兴趣。

二、满足学生自尊和成功的需要，激发学习兴趣

小学生的自我发展在于模仿和探索时期，其行为的价值需要受到师长和同龄人的肯定方能体现。换句话说，每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，这种需要会给他们带来极大的信心和动力，从而更好地调动他们的学习积极性。特别是学困生，肯定越及时、越具体，越能引发其内驱力。

三、要善于利用数学美激发学生的学习兴趣

数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过抽象枯燥的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是把数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。

四、让活动带领学生走进殿堂

著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如在学习小数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品价格定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在教师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。

五、给予学生多种感官刺激，从而调动其积极性

1.让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的。因此在教学过程中，教师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化，努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。

2.领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计的，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。把无声的文字变成有声的语言，由课堂到现实生活当中，达到既教书又育人的目的。

3.运用现代手段，多层次增加数学知识带给学生的各种感官刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感官刺激传递到学生的心灵。从而调动学生学习数学的积极性。

六、渗透艺术教育，激发学习兴趣

1.通过动口、动手，丰富表象。我在教“正方形面积”一课时，先让学生把身边的正方形找出来，然后让学生对面积大小进行比较，自己动手画一画，并想想它们的面积大小为什么不一样，懂得如何求正方形的面积。最后举例说明在日常生活当中如何计算正方形物品的面积。

2.调动学生积极性，各抒己见，注重应用。数学学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不能忽视学生口头表达能力的培养。学生学习数学以后，对于知识的应用，大多有各种想法。我们不能认为口头表达能力训练是语文课的专利。此时，让学生多发表自己的想法和高见，会对提高学生学习数学的兴趣有不容忽视的作用。

3.举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想。给学生动手操作的机会来激发他们的学习兴趣。我们除了以各种方法激发学生的求知欲外，还要注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“平行四边形面积”时，让学生通过把两个完全一样的平行四边形拼成长方形的方法掌握平行四边形面积的求法。同时，给学生两个完全一样的梯形，提示他们用类似的求面积方法，让学生举一反三，体会不同图形、相同的求面积方法。充分调动学生创造的积极性，学生情绪高涨，学习积极性也必然得以提升。

此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，我们的课堂效率将会提高。

总之，教学中需要不断地研究和探索，联系实际，学生才能在学习数学的过程中得到乐趣，教师也会有教书育人的乐趣。教师要适时激发和培养学生学习数学的兴趣，发展学生的思维，使学生在乐学中学会知识，达到课堂教学的最佳效果。