陈虹：坚持激励教育特色，鼓励和唤醒学生的责任和担当意识

□本刊记者 张 嵘 ■陈 虹

陈虹：坚持激励教育特色，鼓励和唤醒学生的责任和担当意识

□本刊记者 张 嵘 ■陈 虹

□请问：在教学中教师如何发挥小班化教学的优势，提高课堂教学效益？

■我校坚持“小班化教育”，班级人数始终控制在25～30人，但绝不是单纯班级人数的减少，在班里的每一个学生都能享受到教师的“阳光普照”。小班课堂教学中，师生交往密度增加，彼此的情感交流也更加直接，增强了信任感和亲切感。小班课堂教学中，充溢着热烈的学习情、教学情的情感场。教师与学生感情融合，形成了一种民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的课堂教学气氛。在这样的教育环境氛围里，每个学生都充满自信，引发他们积极的学习情绪，尽情去发挥创造，展现才智，开发潜能，促进了学生生动、活泼、主动地发展。

在小班的环境中，师生比例增大，教师的指导时间增加，师生交往增多，为师生提供了充分交流互动的条件，每一个学生都能得到教师关注，“小班化教育”注重“人”的主体性，提高个别化教育程度，不同层次的学生都能得到教师的辅导。

“小班化教育”课堂教学中，我们坚持采用小组合作的学习形式，小班课堂中的分组学习和分组讨论不是教学中的点缀，而是教师在完成教学任务时经常采用的一种教学手段，是有计划、有目的、有指导的，它充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥小组群体效应，使学生最大限度地投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用。小组合作学习时按不同的分组方法，学生互相启发、互相帮助，让学生有成功的体会，从而提高学生的学习成效。教师根据教学需要编排出适合“小班化教育”的桌椅摆放形式，比如圆型、六角型、“品”字型等十种桌椅摆放形式，满足了不同学科、不同教学内容、不同设计环节预期要达到的教学效果。

教师在课题研究中深入实践，提高课堂教学效益。我们先后探索研究运用适合“小班化教育”课堂教学的20种教学策略，遵循适合“小班化教育”的课堂教学原则，教师把课题与课堂教学结合起来，在课堂上，学生的语言表达能力不断增长，质疑释疑能力不断提高，合作交流的意识不断增强，学校各年级的教学成绩保持较好水平。

□请您简要介绍学校的教育教学改革情况。

■西站小学的教育教学改革应该说有自己的独特思考，能持之以恒并不断改进深化，以实现办好“老百姓家门口的好学校”。我们在教师中唱响“做足做优每一个40分钟”。我校把40分钟定义为狭义和广义两个概念，一个是在教室里每节课的40分钟，一个是走进社会大课堂的一个又一个的40分钟。在“立德树人”育人宗旨指导下，我们坚持用丰富多彩的校园学习生活充盈学生幸福的童年，坚持采用显性与隐性相结合的方法寓德育于各项主题活动之中。我们做到月月有活动，活动有主题，活动有基地，广泛挖掘社会教育场、馆资源，把要求变为激励，并内化成学生自觉的行为，促进学生道德生命健康成长。这样的成长过程将成为学生一生最难忘的幸福时光。我们认为小学阶段重要的是学生学习习惯的培养、学习兴趣的激发和学习能力的训练，所以，我们把“以生为本”做了三个方面的诠释，即以学生独立的人格为本，以学生的实际需求为本，以学生未来成长发展为本。我们坚持激励教育特色，鼓励和唤醒学生的责任和担当意识。我校制定了不同年级阶段的习惯养成目标和评价指标。

“减负提质”是我校课堂教学的不变追求，学校始终围绕减负谈质量，围绕减负谈教育。我校组织教师、家长和学生一起研讨国家的“减负十条”，在教师中广泛进行减负大家谈等活动，认识重要意义，认识减负对教师提出的更高要求，认识教师在教育教学改革中所应承担的责任和使命。中央电视台《朝闻天下》和天津电视台《视实》栏目中进行了报道，《天津教育报》也有报道。

学校在探索教育教学改革中坚持深化课题研究，在国家、市、区各级课题研究中，我们积极探索进行课堂教学改革的有效路径，开设“彩虹课堂”，为教师研究教学搭设交流的时空，希望每一堂课都是充满教师智慧的预设和生成，期待着每一堂课上教师有教学风格和特色，期待着学生富有个性地、快乐地学习。每一个学期60多节彩虹课堂就是60多次的学科教研，就是60多次学习借鉴的机会。随着教育教学改革的不断深入，我们开展“三师同研”“多师评议”“学生评课”等多种形式的彩虹课堂，学校的学习研究氛围日渐浓厚。

□参加天津市“未来教育家奠基工程”的学习，您有哪些收获和提高？

■参加天津市“未来教育家奠基工程”学习，我最大的收获有两点：一是品味了智慧。学习中有专家各具特色的讲座，有走进名校的参观学访、主题论坛、导师的辅导点拨、学员教育思想的推介交流，有名师的示范引领，形式多样，从不同的角度让我感受到了先进的教育理念和管理的理念，让我了解了国内外教育的趋势前景及中国教育的优势和症结，他们用一个个经典的案例向我们诠释了一个教育人发展的路径和规律。

专家们从教育科研的价值、路径到科研的实践意义，从教育研究的基本方法和规范到课题申报的技巧、相关情况的分析，从教学研究的选题到论文撰写的要求具体而又详实地讲授，使我更加系统地掌握了教育科研的一般方法、规律，这些恰恰是我渴求的知识，对日常教育教学的实践研究具有不可或缺的指导意义。每一位专家都是用自身研究的课题成果和专业视角向我们阐述如何面对新时代的挑战及怎样进行教育目标的选择。学习让我品味着优秀教育者的智慧，让我从他们身上感受到德教双馨的真正内涵。

二是牢记了责任。在分析一个个教育名家思维结构和品质的过程中让我进一步懂得教师专业发展从立德、立行、立言到教育者所肩负的责任重大。我觉得在当今教育改革背景下，面对中国基础教育发展的新趋势和中国基础教育面临的新挑战，我们不仅是要学习、更新、实践，更重要的是要用现代管理的理念指导和开展学校的教育教学工作，用先进的、国际化的教育视野、教育思想、教育成果推动我国基础教育的改革与发展，这是我们每一个教育人的责任和使命。

做有思想的校长，做有智慧的校长，做有风格的校长，做有品位的校长已成为我学习中越发强化的追求和愿望。学习反思中我体会到学校文化的核心是思想，而校长的思想来源于学习、理性思考，来源于实践研究，来源于在批判中创新发展。这也让我进一步意识到校长在学校发展中的关键作用。校长的责任、校长的状态熏陶感染着每一个教师，教师们“用心”去做教育，唯有这样，学生才会享受到学习成长的幸福和快乐。

可以说，学习的过程如清风，吹散我内心深处的浮躁；如清泉，洗涤我灵魂深处的尘埃；如琴弦，撩动我那份爱教育的情愫；如号角，鼓起我教育改革探索的信心和勇气。让我不得不静下心想一想：我们的教育到底要做什么？我们的教育到底应该怎样做？

在2013年的红桥区教师节大会上，我做了题为《把对教育事业的爱书写在平凡的岗位上》的唯一典型发言。2013年，我的4篇文章在国家级和市级刊物上发表。我校的办学成果在《天津日报》《今晚报》和中央电视台、天津电视台以及网络媒体报道，我也曾几次参加天津广播电台针对小学生的减负、心理健康和社会活动的专题研讨。我正努力以自身的人格魅力、学识魅力、专业魅力和敬业魅力感召身边的教师自觉努力，带领教师奔跑在追求高品质教育的路上，不懈耕耘、扎实进取！

□请谈谈您的教育理想。

■成为一名受学生爱戴、家长信赖的好教师一直是我做教师的追求，走上校长岗位后，我的教育理想中增添了“办一所老百姓家门口的好学校”。

天津市人大副主任张俊芳在天津市“未来教育家奠基工程”学员毕业讲话时讲到：教育担当着用思想和智慧改变人与世界的责任，一个有知识、有正义感和责任感的教师，是可以用思想和知识影响几代人的。所以，我要让自己不断汇聚并凝聚出思想的力量。

高尚的师德修养和丰厚的文化底蕴是优秀教师向教育家迈进的前提条件。以德为先是对教师的要求，教师必须拥有正确的世界观、人生观、价值观，必须拥有服务于国家和人民的社会责任感，必须拥有深厚的文化底蕴和道德情操，才会以自己的崇高追求、高尚品德和人格力量感染和带动广大教师，熏陶并影响每一个学生。

我们强调教育要注重学生全面发展，为学生的成功人生奠基，必须注重学生综合能力的培养，包括健全的人格，积极开朗的性格，坚忍不拔的意志力，遇到困难的抗压、承受能力，克服困难、解决问题的能力，这正需要教师的引领，在我们的培育感召下应该使学生对生命充满敬畏，对生活充满热爱，对工作充满激情，对社会充满责任，对他人充满友爱。在我们的培养和教育下，使他们成为有理想、敢担当，既富有爱心和责任感，又富有学识和能力的国之栋梁。

（责任编辑 张 嵘）