谈谈语文教学中的兴趣培养

◆刘国庆

(内蒙古乌兰察布市察右中旗教师进修学校)

在现代教育教学活动中，不仅要更新教育理念，运用全新的教育手段进行教学，更要培养学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”心理学证明，学习的目的、兴趣和爱好是推动学习的主要动力。有了明确的学习目的，就会产生浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲和顽强的意志，便会迸发智慧和力量的光芒，便能克服困难，自主学习。教学实践也证明，学生对学习有了浓厚的兴趣，才能有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，才能推进素质教育的进程。因此，我们有必要研究语文教学的艺术，激发和培养学生学习语文的兴趣。那么，在语文教学中，如何培养学生浓厚的兴趣呢?

一、挖掘教材内容，精心设计课堂，诱发学生兴趣

俗话说:良好的开端是成功的一半。精彩的课堂开头既能吸引学生的注意力，又能使学生当成是一种乐趣，促进教学任务的顺利完成。那么，如何精心设计每堂课的开头呢?教师对教材的基调把握要准确，对教内容的挖掘要深刻，对每一篇课文的导入设计要凸显文章的特点，最大限度地调动学生投入课文学习的积极性。

1.创设情景，激发兴趣

在课堂教学中，教师的言谈举止、心态情感都在潜移默化地影响着学生。所以教师创设一定的导入情境，对于整节可都将起到至关重要的作用。对于一些文字隽永、内涵深刻的现代散文、诗歌，教师要找准情的感切入点，恰当设计课前导言，可引起学生与文本的情感共鸣，激发学生的学文兴趣。如《背影》《秋天的怀念》《雨说》等。对于故事性强、人物形象鲜明、矛盾冲突强的一些文学作品，如《雷雨》《威尼斯商人》等，可通过课件把文中的精彩片段展示给学生。这样因文而异创设情景，先声夺人，令学生学习兴趣倍增。

2.设置悬念，引发兴趣

我们都知道题目是文章的眼睛。教师善于抓住题眼引领学生去猜想、探究、质疑，利用时机恰当地设置悬念，可点燃学生一探究竟的心理火花，激发学生的学文兴趣。如《大自然的语言》《奇妙的克隆》《孤独之旅》等，可抓住题眼大做文章，一定会收到牵一发而动全身的教学效果。

3.注重实践，培养兴趣

生活中处处有语文，这是新课标倡导的大语文观。学习语文不能拘泥于课堂，同样培养学习语文的兴趣也要注重让学生去实践，因为实践才能出真知。比如一些文言文故事、历史性故事等离学生生活实际远，可在课前让学生搜集有关资料(如年代、背景、人物等)，可拉近学生与文本内容的距离，学起来不至于枯燥乏味。再如一些说明文，可以让学生课前搜集相关知识，课上以学生汇报交流的形式拉开课文学习的帷幕，这样也能使学生学起来津津有味。

二、讲求教学艺术，教学富于情趣，增强学习兴趣

在语文教学中，不仅要讲究教学效果，也要讲求教学情趣，这样才能激发学生的学文欲望。语文教材所选编的课文大都是古今中外的名篇，文质兼美，具有文学性、审美性、感染性和逻辑性。如何引领学生凭借教材进行语言文字训练，让学生在语言内化的过程中能入情入境、兴趣盎然呢?

1.恰当设疑，引发学生的思考欲

对于每一篇课文，教师必须要精准地把握教材，善于设疑，引发学生的思考欲。这个“疑”可以给学生机会，让学生学会质疑，也可在学生质疑的基础上，师生共同整合作为疑点。总之，这个“疑”一定要突出课文的主旨，体现重点难点，有思考价值。设疑也要抓住课文特点有的可侧重于情感体验，有的可侧重于文本的价值取向，有的可侧重于表达手法等。

2.尽情展示，调动学生的表现欲

语文阅读教学的过程，实质上是教师不断寻找话题不断为学生提供展示自我的过程。学生通过自主学习或合作探究的方式研读文本后，自我展示的欲望开始膨胀，教师就要抓住时机让学生尽情展示。比如朗读、讲解、讨论交流、质疑问难等，学生通过自己动眼、动耳、动手、动口、动脑，获得自我习得的快感，尝到成功的甜头，表现欲增强，学习兴趣变浓。在整个展示的过程中，教师的作用是不失时机的点拨，教师一定要在实现课文价值取向的同时，尊重学生的观点，珍视学生的独特体验，让学生在展示过程中不知不觉地就实现了语言文字内化的学习初衷，学得有信心，学得有情趣。

3.恰当评价，提升求知欲

评价是教学过程中一剂重要的“催化剂”。语文课堂教学中，如果教师善于评价，就会不断激励学生，提升他们的求知欲。评价同样要遵循过程与结果并重的原则，要用发展的眼光纵向去评价，不要横向比较。这样才能调动各类学生的积极性。评价一定要恰如其分，不仅可以用言语，有时一个眼神、一个微笑、一个手势，也许就是对学生的一种肯定，就是给学生的一个鼓励。评价更应让学生参与，师生评价、生生评价才是教学评价的正道。如果说阅读教学的过程是一个展示的过程，那么，恰当的不失时机的评价就是这个过程的一个有效的催化剂。

三、运用多种手段，寓教于乐，提高学习兴趣

语文知识本身是博大精深且丰富多彩的。在语文教学中，为了拓展语文的外延和内涵实现大语文观，可采用多种途径，以增强学生学习语文的兴趣。

1.活化积累

教材是教学的凭借，课本是学生学习的范本，那我们语文教师就有责任用好这个范本。语文教材大都是名家名篇，学习每一课，教师都要针对课文特点让学生进行记忆积累。通过声情并茂的分角色朗读、创造性的复述、有侧重点的表演等手段，使学生感受到学习语文的快乐，同时也活化了语言积累。

2.观察练笔

如果说阅读教学是一种吸收的话，那么语文教学的终极目标就是要全面提高学生的语文素养，具体来说就是听说读写的能力，而写则是重中之重。观察练笔既能激发学生的兴趣，又是提高学生写作能力的有效途径。这就需要我们每个语文教师善于调动学生发现练笔资源，通过仿写、缩写、改写、记观察日记等形式，开阔学生的视野，保持学生学习语文的一份好奇心。

3.拓展阅读

拓展阅读同样不失为促进学生学习语文的好方法。语文教材虽然是名篇佳作，但毕竟数量有限，这就要求每位语文教师立足于课本，着眼于课外，所谓课内打基础，课外求发展。作为语文教师就有责任有义务根据课本内容适时适量推荐给学生一些课外读物，以扩大学生的阅读量，丰富他们的阅读视野，提高他们的鉴赏兴趣。

四、指导学习方法，“授人以渔”，培养兴趣

“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师不仅要“传道、授业、解惑”，更重要的是教会学生学习方法，培养学生学习兴趣。学生掌握了一定的学习语文的方法，比如阅读的方法、质疑的方法、概括总结的方法、布局谋篇的方法等，再学起语文来就会得心应手，就会觉得有兴趣得多。

陶行知先生说:“教师的成功是创造出值得崇拜的人，教师最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。”语文教师是语文教学园地的辛勤耕耘者，造就人才是教师最大的快乐。实施素质教育，必须要培养学生学习语文的兴趣。