利用课堂录像进行高职英语课的教学反思——以江苏省职业学校英语第二册第五单元第一课时为例

江苏 陈锡

引言

所谓教学反思，是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长公式：“经验+反思=成长”，我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师＝教学过程＋反思”的成长公式，由此可见教学反思的重要性。教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学后反思作为最后一步，是教师教学过程中最常见、最实用、最有效的一个必要环节。它既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始；它有助于教师完善教学过程，积累教学经验，提高个人业务水平。那么运用什么方法来进行反思呢？瑞士苏黎士大学的学者曾尝试以课堂录像为素材，组织教师对他人的教学行为进行案例分析。结果表明，观察和反思教学录像能有效加深教师对教学过程的认识，提高运用某种教学方法的意识，修正或避免不正确的教学行为[1]。还有研究证明，基于课堂录像的教学反思是深入认识课堂教学微观层面的有效手段[2]。这不禁让我联想到大学毕业前我们每个师范生都要经历的教学模拟录像。因此，笔者决定借学校的录像设备，将自己所上的部分英语课录下来，再进行教学后反思。

一、教学后反思的实践

为了全面提高职业教育教学质量，培养高素质技能型人才，自2011年秋季学期开始，江苏省职业学校统一使用新编职业学校文化课教材。以下是笔者以新教材英语第二册第五单元“Danger and Safety”第一课时为例，在观看课堂录像后进行的教学后反思。

（一）教材分析

本单元围绕危险与安全的话题，要求学生能够分辨日常生活中的危险情况，并且学会应急处理。这个主题贴近学生生活，容易激发兴趣，而且具有很强的实用性。本单元共八课时，本案例选取了第一课时。

（二）学情分析

药学专业学生英语基础比较薄弱，听力和口语更差，但是对图片、视频和游戏比较感兴趣。如果问题难度不大，该班学生能够参与课堂互动，但主动发言的积极性不高。

（三）课堂录像实例

Step1:Lead-in

1.Play a videoand ask“Why did this accident happen?”

笔者希望通过交通事故——生活中最常见的危险来引出话题，借助一个闯红灯酿成车祸的短片来启发学生思考交通信号灯的作用，从而导入安全标志这一概念。这个环节通俗易懂，学生们都能异口同声的作答。

2.Show some pictures of different safety signsand ask students to name them.

笔者希望借助这些生活化的安全标志图引起学生的共鸣，并且由浅入深地普及安全知识。一些常见的安全标志学生都能表达出来，但是其余的要么不认识，要么不知如何表达。

Step2:Warm-up

1.Do activity1 on the textbook:Match the safety signswith the correctwarnings in thebox.

这个活动很简单，只要选择正确的答案和图片匹配起来，所以指定起来回答的几位同学都答对了。

2.Brainstorming:What can you do in case of the following emergencies?

A quiz:There are 9 emergency cases on PPT.Ask 2 students to go to the blackboard to give their choices,and other students write down their answers on a piece of paper.Then check the answers.

笔者希望学生不仅会分辨安全标志，还会在没有安全标志的情况下学会应急处理。因此设计了一个测试，通过9种不同的紧急状况或突发事件，给出不同的处理方法，要求学生们根据自己的经验来选择正确的答案。学生们对这个游戏很感兴趣，课堂气氛很活跃，师生互动良好。

3.Do activity2 on the textbook:Read the given advice and complete the table about how to deal with the following emergencies.

这个活动不难，都是一些应急处理的常识问题，所以指定起来回答的几位同学都轻松解决了。

Step3:Listening and speaking

1.Listen to the conversation and think about“Why is Lily calling for help?”

听完录音后，学生们都能异口同声的回答这个问题。

2.Listen again and ask the students to pay attention to some language points.

3.Explain some language points in the conversation.

到了讲解语法点这个环节，学生们兴趣锐减，课堂提问失败，课堂气氛沉闷。

（四）教学后反思

1.教学成功之举

笔者在设计导入的时候，考虑到这个班的学情，因此运用了视频和大量图片，来激发学生的兴趣，启发他们的思维沿着“危险——交通事故——闯红灯——交通信号——安全标志”这条主线展开，非常自然的引出安全标志这一概念，为下一环节的活动作好了铺垫。通过录像显示，学生在看视频和图片时全神贯注，边看边互相讨论，兴趣浓厚。在接下来的头脑风暴的测试游戏中，学生的积极性被更大的调动起来。笔者所设计的9种不同的紧急状况或突发事件都是平时生活中经常遇到的，例如脚踝扭伤、流鼻血、烧烫伤、雷击、止血、窒息、溺水、切伤、哮喘发作等等，很容易引起学生的共鸣。因为这些情境学生都很熟悉，甚至有些可能亲身经历过。学生们运用自己已有的知识或经验来答题，有些不确定的地方就互相讨论，而两位上黑板测试的同学也时不时的听听下面同学的建议，课堂气氛非常活跃。等到公布答案的环节，学生们讨论得更加热烈，师生互动也更加频繁。可以说，整堂课的导入和热场较成功。从这个班的学情出发，笔者投其所好，用视频、图片和游戏来刺激学生的感官，从而最大限度的调动他们的积极性，也使他们在参与的过程中掌握了本课的知识点，拓展了课外知识，达到了本课的教学目的。

2.教学败笔之处

笔者在设计安全标志图片的时候，安排了17张图片，涉及交通、生活、生产各个方面。但学生的词汇量有限，有些图片用中文会说，用英文就不知如何表达了。因此在录像中，学生们有时候会齐声回答，有时候就会出现冷场。在进入听说任务之后，整个课堂就逐渐降温，直到最后一个环节——讲解语法点时，课堂气氛也降到冰点。整个教室变成笔者一个人的舞台，老师唱独角戏，学生们则等待下课。虽然听力任务顺利完成，学生们也把语法点记录下来，但理解和掌握的效果很不理想。

3.教学机智

在头脑风暴环节，第一个情境是脚踝扭伤如何处理。两位上黑板的同学都选择了用加热垫而不是冰袋。笔者认为如果再补充一个需要热敷的情境，也许有助于学生区分冷敷和热敷。第七个情境是看到有人溺水或突发心脏病，应该怎么做，学生们都很清楚，因为他们刚接受过学校统一组织的急救培训，里面就包括CPR（心肺复苏），所以毫不犹豫的选择了CPR。笔者提醒他们回忆一下培训时老师强调的第一步，这时很多人才意识到第一步应该是呼救并打120求助。也许事先在first上强调一下，可以引起学生注意。在听力任务中，书上只提出了一个问题，学生听完第一句对话，就能找出答案，因此很多学生注意力就转移了。笔者觉得如果再多设计一些跟对话有关的问题，也许就能抓住学生，也能帮助学生理解整篇对话。在讲解语法点的时候，单纯的宣讲可能没有通过PPT呈现来得直观，学生也会觉得不重要甚至游离出课堂。所以笔者想到可以在PPT上把重要的语法点罗列出来，突出这是重点，也方便学生记笔记。听力任务完成后，在第二节课会展开说的任务，所以如果时间宽裕，可以让学生先练习这篇对话，这样既能加深理解记忆，又能为下一环节做好准备。

4.学生见解

有一张安全标志图是禁止明火，学生们都以为是禁止吸烟。笔者认为有必要把两张图放在一起来区分以加深印象。还有try to do sth和try doing sth的区别，笔者之前已经讲过，可是被提问的学生还是答错了。这时应该当堂剖析，举例说明，以确保学生真正掌握。

5.再教设计

在step1的安全标志图中删除一些学生不太熟悉的英文表达或生活中不常见的标志，加入一张禁止吸烟的图片。在step2的应急测试中，增加一个如何缓解风湿、关节炎疼痛的情境，用来对比冷敷和热敷疗法。step3改动如下：

①Describe the three pictures and ask the students to guess why Lily is calling for help.

②Listen to the conversation and check the prediction.

③Listen to the conversation again and think about three questions“What caused the fire?Whom is Lily worried about?Whom do you think is Lily calling forhelp?”

④Ask three students toanswer thequestions.

⑤Go over some important language points quickly via PPT.Give someexamples ifnecessary.

⑥Ask some students toactout the conversation.

二、结束语

教学后反思是一个对教育教学实践进行再认识、再思考的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。要在反思中总结经验、吸取教训、摸索规律、培养教学机智、提高业务水平，从而促进教学的发展和进步。随着现代科技的发展，录像设备也变得触手可及，甚至一个智能手机就能完成拍摄任务。笔者认为，不妨多录一些课堂实例，这样可以从宏观和微观两个层面来进行反思。通过反思，把那些经过矫正和内化后的先进的教育理念，新颖的教学设计，独特的教学方法，现代化的教学技术，多样化的课程资源，以及值得回味的经典瞬间等，一一记录下来，供以后的教学与研究借鉴，以便从正反两个方面的经验教训中进一步认识教学规律，并在实践中建构教育教学理论；反过来又用理论指导实践，切实提高自身的教研能力和课堂教学质量，达到教学与教研双赢的目的[3]。

[1]Lehtinen,E.2000.Information and communication technology in Education:Desires,promisesand obstacles[A].In T.Downes(Ed.).Communicationsand Networking in Education:Learning in a Networked Society[C](pp.311-328).Boston:Kluwer.

[2]Ulewicz,M.&Beatty,A.(Eds.).2001.The Power of Video Technology in International Comparative Research in Education[M].Washington D.C.:National Academy Press.

[3]黎凛，教学反思：教后的魂.浏阳教育，2006.