中学化学教学中发展性评价的初步研究

◆王新超

(山东省潍坊市昌邑市第一中学)

对于学生的学习方面和能力以及学习成绩等多个方面的展现应实行更为完善的评价，在学习范畴的进步中不能单纯地进行评估，与此同时还应关注学生在艺术展现等区域的进步状况，这也是对于道德涵养展现的一种关注形势。想要综合的推进学生素养的进步，就应通过这样的途径对学生实行全面性的评估。

一、对于中学化学教学进步性的评估目标和影响

懂得和发觉学生在学习的过程里面所展现出来的优点和缺点是中学化学教学的进步性评估的重要目标，对于教学手段和规划的整改，我们可以运用对于学生优缺点的对比来进行实施，学生可以利用教师对其设定的具体教学方法应用于以后的学习中，运用这样的方式可以使学生在学习中找寻到兴趣，也就能够让学生将自身的能力更好地表现出来，对于学生的优势也就从中挖掘出来了，这样也有利于学生的综合进步以及对于本身持续性的改善。教师在实行进步性评估时处于的是整合和提升评估的重要地位。教师对于学生的情感、能力、知识及多方面需要进行综合考察，这样才能够对于学生在学习的过程中的展现进行综合的记载和评估，对于学生各方面的优缺点也可以依据调查出的学生的资料中得到了解，这也有利于对学习进步状况的监督。教师利用对于学生进步状况的剖析，对于学生自身方面的进展和缺点教师可以按时、精确的做出指导，学生也可以从中发掘自己的潜质，这对于学生的进步趋势、进步空间也有很大的帮助。

二、介绍发展评价的根本常识

1.多样化智能概念

人们智力构造方面的核心理论就是多样化智能理念。这一概念介绍的重点是人类的智慧在文化方面是多样化的，在文化进步中以及实际生活中都具有多样化的特征，对于不一样的区域它所展现的方式也就不一样，但它并不存在好坏、优劣的分化形式。学生在学习的评估方面可以运用这样的理论常识，同理可以说明不一样的学生在智力方面也不存在好坏之分，只是在不一样的范畴中不同的学生所展现出来的潜质则是存在区别的。对于学生运用这样的方式实行评估，能够从各个方面和视角对不一样的学生评价的特征也就不一样，不能够单纯的只是依据学生的考核成绩来实行评价，这样的综合的评价方式能够使学生对于自身的优点和缺点完全知晓，对于学生综合进步有很大的提高。

2.设立建构主义学习理念

教师对于学生了解知识的成效实行评估，同时依据学生自身的喜爱、兴致和需要立场，运用学生具有的感知构造并综合其他人的信息来设立获取学习的理念这就是建构主义学习理念的展现特征。教师可以通过这样的理念依靠不一样的学生而制定不一样需要的改变，从而拟定出合理的教学规划和教学手段，学生也能够利用在学习方面的构造进行综合方面的提高，使学习取得综合进步。

三、中学化学教学过程中应加强评估

1.介绍开发计划的评估原则

重视评估学生们的学习内容和考核成绩是陈旧的评估手段。陈旧的评估手段就是对于学生的考核结果利用建议的评估原则来实行评估。运用这样陈旧的评估手段不但对于学生在综合方面的进步没有任何好处，也无法使学生的综合能力得到进一步的推进。对于发展性评估的优点通常展现于这样的评估原则不仅仅是在学习考核指标实行评估的约束范围内，更多方面的是需要对学生多个方面的能力实行综合性的评估。学生们在学习化学科目的根本概念，其中包含的是学生对于概念的掌握、了解、分析、革新和对于更多方面的识别能力，这些都是在中学开面学习化学科目发展评估原则中所囊括的，在学生的道德修养方面也需要实行一定的评估;学生在学习程序总实行的沟通协作的状况需要实行分析，从而使得学生在学习中实行个性化的分析(人格，包括学生的自信心、自律、勤奋)。

2.简要介绍关于发展评估的手段

在学生实行评估的重要手段就是对于发展评价的策略问题，现代的评估手段与传统的评估手段相对比可以看出现代的评估手段更为简易化，通过这样的评估方式使学生在学习方面的提升和综合发展产生弊端，还使学生对于学习的产生了畏惧和逃避的心理。然而，这样的手段能够运用不同的评估手段施行发展性评估，可以使学生综合方面的能力得到提升，推进了学生的综合发展。评估的手段很多样，可以运用模拟测试的手段施行，也可以运用情景模式的方式来对学生的各个范畴进行记载。学生本身的个性特征和对于专业常识的了解状况就可以应用这一系列的手段，这样对于学生综合方面的能力也都能够掌握了。例如，学生的思维跨越能力的分析教师就可以通过辩论赛的形式实行分析，在辩论比赛中学生不但能够对于化学常识的了解和记忆更加深刻，同时教师也可以判定出学生的应变能力。

3.拟定教学策略需要依据发展性评估

有关于对学生的评估的优点很多，其中包括的是教师可以通过评估对于学生的了解更为具体，在学生实行教育规划方面可以更好地进行训练，这样也有利于学生综合素质的提升。教师对于学生具体能力的高策和评估，应实行对应的手段施行程序化的评估。由于不同的学生所具备的问题和弱点不同，那么就需要教师来拟定不同的学习规划和练习。

［1］杨梓文.中学化学发展性学业评价的实践探索［J］.化学教学，2011，(3).

［2］赵明仁，王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价［M］.教育理论与实践，2011.

［3］贺湘善，吴俊明，刘克文.化学学科教育学［M］.北京:首都师范大学出版社，2011.