高中作文教学仍要注重兴趣培养

◆王立明

(河北冀州中学)

有的老师从高一年级开始，就给学生讲授高考作文的要求，学生的作文水平与认识还没达到这一高度，却被迫“为赋新词强说愁”，而怎么也“说”不出来，于是就“怕”了。“怕”字当头，哪里还有写作的兴趣呢。所以，高中生怕作文的现象仍然存在。反思其原因，教师的拔高性要求导致学生对写作兴趣全无，应是重要原因之一。所以，对于高中生的写作，教师应先“以学生为本”，培养其写作的兴趣与信心。如此，有了好的开端，距离成功作文也就不远了。

一、提倡学生放手写作，自由作文

为了完成教学任务，为了应付考试，总有老师每次作文都规定好作文题目、题材、字数等，而反观前辈的写作指导，却多主张“先放后收”，简单理解就是先随便地写，再规范地写。这种方式对于提高学生的作文兴趣是可以有所借鉴的。

一是任由学生自然、自由为文。古语有言“文乃情出”，写作需要灵感、需要生活的体验与积累，而每个写作者个体在这方面是有差异的，这就直接决定了写作是写作者个性的直接体现。看看那些名家，仅以小说为例，莫言擅写乡土，金庸擅写武侠，琼瑶擅写言情，梁凤仪擅写财经，让他们各自交换一下写作领域，试试?连名家的写作都有所长短，我们就更应该允许学生放胆写作自由为文了。题材、主题、题目、角度、布局、表达、形式、字数等，都不要限制，随便学生去写，只要他能够充分表达出自己想要表达的东西。

二是任由学生自由表达感情。陆游为写诗做方法总结说“功夫在诗外”，朱熹则说“为有源头活水来”，学生则说“我没有生活，所以写不出真情实感来”。实则不然，家庭生活、学校生活、社会生活都是有的，只不过是积累是否深厚的问题。这就要求必须将学生的语文学习与写作从繁杂的题海与条条框框中解放出来，让学生自由地学习与生活。有了这个基础，学生才可以说内心想说的话，写自己想写的文字，自由地表达真情实感，而暂时不去苛刻要求立意是否深刻、情感是否高尚。至于古语所说的“逢人只说三分话，不可全抛一片心”、林黛玉进贾府的所做“不要多说一句话，不可多行一步路”，等等，都大可不必，否则即会如《庄子·渔文》之语“不精不诚，不能感人。故强哭者虽辈不哀，强悲者虽严不威”。

三是规范写作。学生有了写作的兴趣和基础，达到了有话可说、有话要说、有话会说，有情可抒、有情要抒、有情会抒的地步，就需要教师指导学生“小心为文”“规范作文”了，也就是“先放后收”的“收”的阶段。对于学生作文的规范、写作技巧之类的东西，来自于教师的指导应力求避免过繁过深，点到为止即好。教师需要做的是，引导学生自己对写作素材进行比较、分析和取舍，对生活中的美丑、优劣等进行思考，以正确的价值观引领道德、理智和判断，以飞扬的文采和语法规律为行文的通畅把关，等等。除此，教师还要引导学生把对写作建立起来的短时兴趣变为长期兴趣，帮助学生真切认识与做到“作文是我们生活里的一件事。不是为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必需”(叶圣陶语);还要帮助学生认识到写作是一项技能，必经历过反复的训练才能真正掌握、熟练运用、感受深层次的乐趣，一如叶圣陶先生所说“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识”。最终做到“如风行水上，自然成文”。

四是阅读触发与作文提高。学生的阅读行为不应是无聊的消遣，而应是有目的的学习并融进自己的思考。所以，教师指导学生阅读一些文质兼美、意蕴深厚的文章，会使学生在阅读中有所感、有所想并有倾吐的欲望和行动，自然会把阅读与写作很好地结合，产生创作的冲动与兴趣。这种冲动与兴趣，会帮助学生的作文水平在渐进性提高的同时，也会出现跳跃性的提高，达到自己作文的“高峰”。

二、帮助学生树立作文的自信心

自信心就是自己相信自己。心理学的研究是，人对自己的个性心理与社会角色进行的一种积极评价的结果。它是一种有能力或采用某种有效手段完成某项任务、解决某个问题的信念。它是心理健康的重要标志之一，也是一个人取得成功必须要具备的一项心理特质。教师帮助学生树立写作的自信心，可从两个方面做起。

一是寻找学生作文中的“闪光点”，合理评价。学生的作文中，总是有“闪光点”的，绝不会一无是处。哪怕是文笔极差的文章，哪怕是萤光般大小的“闪光点”。例如，虽平铺直叙却真实而绝无抄袭，虽不合要求却有创造而文采飞扬，虽语言无华却白描见山、情真意切等。这些优点与可取之处，在进行作文讲评时都应给予必要的关注、肯定、鼓励与表扬，表扬后的学生写作劲头更足。这里，无论教师还是学生，都应认识到，对作文的批改绝不是批评和挑剔。批改的本意，只在于指出学生作文的优点，多多发扬;修补学生作文的缺陷，改正提高。

二是利用学生的期待效应，鼓舞信心。做到这一点，可从两个方面做起，一是教师用好评语。如在学生作文的成功之处做批注，注明好在哪里;在作文的末尾写上建议，建议学生怎样做;写上期待，期待是学生努力的希望，等等。二是将学生的作文在班级内互评互改，或将学生作文借助班级作文展示台、班级博客、贴吧等进行展示，以批改主体的多元化达成评价的公正性，帮助学生正确认识自己作文的优缺点。

总之，“文如其人”，教师只有帮助学生建立起写作的兴趣，树立起写作的信心，使学生成为“好之者”和“乐之者”，才能真正帮助学生在真情实感的抒发中，“以我手写我心”，写出漂亮的作文。

［1］黄灵.培养高中生作文兴趣的策略［J］.今日中国教研，2011，(03):22.

［2］高长坤.如何提高中学生写作文的兴趣［J］.文理导航，2011，(10):18.

［3］叶圣陶.叶圣陶答教师的 100封信［M］.北京:开明出版社，1989.103.