让学生作文灵性飞扬

于会芹

让学生作文灵性飞扬

于会芹

在社会大环境不断变化的今天，学生的个性日益凸显出来，学生对于个性发展的需求也日益膨胀起来。所谓个性，就是学生思想与行为等各个方面与他人不同的存在。在写作当中，学生在表达方面与用词等方面表现出不同，就是学生写作方面的个性。作为新时期的教育工作者，作文老师应当鼓励学生将自己的个性融入到写作当中，使学生的灵性在写作中得到彰显与飞扬。个性化作文教学水平与老师的教学方法有着很大的关系，因此，笔者选择高中生个性化作文教学策略作为研究对象是有一定的社会现实意义的。本文以让学生的作文灵性飞扬为题，为高中个性化作文教学策略进行分析。

一、加强课内外阅读结合，促学生灵性飞扬

学生要提高自己的作文水平，才能将自己的个性恰当地融入到写作当中。在许多高中语文教育工作者来讲，将阅读与作文进行有效结合，是提高当代高中学生作文水平的有效方法，也是提高学生作文个性化水平的手段。因此，在进行个性化作文教学之时，老师可以引导学生加强课内外阅读，再将阅读积累进行个性化转换，使之成为写作中的个性化素材。如讲解《药》，老师可以引入鲁迅先生的其它作品如《祝福》与《狂人日记》等等，在课内外阅读结合之时，学生对作者的思想偏向有更为深入的了解，也会对鲁迅先生的写作特征有一定的理解。这样的对比阅读，可以使学生了解到他人的个性化行文方法，发现一些可以利用的写作方法与表现手法，提高自己作文的水平。

二、加强积累习惯的培养，促学生灵性飞扬

作文教学，是高中语文教学的重要组成部分。在社会文明快速发展的今天，社会对于教育活动的要求越来越多，肯定学生的主体地位与个性发展是当代教育工作者应当具备的教学理念。个性化作文教学可以在作文教学的过程中，肯定学生的个性，将学生的差异性作为教学内容丰富的跳板。高中语文作文教学当中，老师要引导学生利用写作来抒发个人想法与感情，使写作成为学生表达思想的一种有效方法。而个性化作文教学活动的开展需要老师作文教学方法的改变。

作文水平的提高，来自于良好的积累习惯。对于高中生的个性化作文教学来讲，引导学生建立与发展一个良好的积累习惯，对于学生个性与写作的融合是极为重要的。在进行课内阅读或者是课外阅读之时，学生对于阅读的内容，对于他人的写作作品都会有一定的感知，有自己独特的见解。将这些精彩的段落与个性化的情感进行记录，不仅可以帮助学生积累写作素材，更可以帮助学生找到表达个人见解的方法。读书笔记的记录是学生个性化写作的重要一步。因此，在高中作文教学的实践当中，老师要鼓励学生进行阅读，引导学生进行阅读积累，将自己认为值得肯定的文字与自己的感受进行真实的记录。而记录的方法可以多种多样，学生利用个性化的记录方法可以促成学生个性写作水平的提高。

三、创造个性化写作机会，促学生灵性飞扬

要开发学生写作个性，老师一定要转变传统的作文教学思想与教学方法，利用自己的革新来促进学生不断创新。在传统的高中作文教学活动中，老师一般会给学生限定一个时间，让学生在这个时间范围内完成写作。而要进行个性化写作教学，老师要对学生的写作能力进行分析，给学生合理与充足的时间，保证时间可以按自己的意愿完成写作。老师要从学生的实际写作能力出发，安排一个科学的写作周期，让学生将写作视作一种家常便饭。在进行题目或者主题的制定之时，老师可以考虑学生的意见，发现学生的兴趣点，让学生自主进行写作方向的确定，从而使其具有个性化写作的兴致。

其次，老师要放松写作的空间限制，最好不要限制学生的写作空间。对于写作任务的完成来讲，学生可以自主选择是在教室中完成还是在其它地方完成，使学生将写作的地理位置进行扩展，让学生在自己认为最适宜的地点完成写作。另外，老师要鼓励学生扩展自己的写作面，对于别人的评价不用考虑太多。许多学生因为传统应试学习思维的限制，在写作中很少进行创新，怕自己的创新会受到他人的嘲笑。面对这样的情况，老师要对学生进行正确的引导，使学生认识到创新是一种正能量，帮助学生找到个性化写作的动力与信心。除此之外，老师要放松对学生思维的限制，要允许学生将自己的思维空间进行扩大，不要人为学生限制写作的方向与素材的范围，让学生多一点自由，多一点个性。

综上所述，个性化写作是当代教育事业对于高中语文教育工作者的新的要求。笔者从三个角度对高中生个性化作文教学的策略进行分析，希望以此来明确，当代高中教育工作者要肯定学生的个性，利用正确的教学方法，将学生的个性与学生的写作学习进行结合，促进学生的灵性飞扬。只有这样，写作才能成为学生人生的一部分，成为学生个性与个人思想的重要承载。

江苏沭阳高级中学。