九型人格在合作学习的分组应用设想

文 汤晶晶

一、问题的提出

新课改如火如荼地进行了十几年，其所推崇的合作学习方式也在各个学校广泛展开。在各个学科的课堂上，都对合作学习进行了一定的实践和研究。不过这些研究往往不重视学生的分组，通常是以座位或者成绩随机分组，有的就是学生自由组合，而没有运用严格、系统的分组工具。那么在合作学习中选择怎样的分组工具才能合理有效地进行分组呢？在这里提出以“九型人格”为分组工具在合作学习中进行分组的设想。

二、九型人格概述

“九型人格”(Enneagram)来自于两个希腊词汇“ennea”和“grammos”，其中“ennea”代表数字9，“grammos”是尖角的意思[1]。它是历经千年的性格测试理论。何为九型人格？九型人格是人本主义心理学的一个分支，它从人的三种基本心理取向(情感、思维、本能)出发，将人性特质分为三大类(本能三元组、情感三元组、思考三元组)九种类型(领袖型、和平型、秩序型、助人型、成就型、自我型、思考型、怀疑型、热情型)，简称九型人格[2]。九型的具体分类及特征如下[3]：

1.思维组

思维组又称思考组，属于“脑或思想”中心类型的人，他们在团队中扮演着中立的角色，能够与其他成员和谐相处。主要包括下面三种类型：

(1)思考型(观察者)：总是在情感上与他人保持一定的距离，喜欢把责任和义务分清楚，遇事喜欢靠自己，在知识或退缩中找到安全感，这种人可以成为优秀的决策制定者。

(2)怀疑型(忠诚者)：用怀疑的目光看待一切，用思考代替行动，在采取行动的时候犹豫不决，愿意自我牺牲而且非常忠诚，这种人是团队的好成员，忠实的战士。

(3)热情型(乐观者)：对任何事都是一知半解，但希望拥有多种选择，是乐天派，喜欢前呼后拥的感觉，这种人多才多艺，可以成为综合管理者、理论家。

2.情感组

情感组属于“心”中心的人，关心的是心与心之间的联系，因此这类人愿意与人多交流，并会乐在其中。团队中这类人会比较积极地表现，而且也比较活跃。主要包含以下三种类型：

(1)助人型（给予者）：要求获得他人的好感和认同，具有很强的控制能力和多样的自我，这种人极富有同情心，乐于助人。

(2)成就型（实干者）：希望通过自己的行动和成就来获得他人的爱，同时会表现出最好的一面，这种人会成为能干的推销者和优秀的组织者。

(3)自我型（个人主义者）：性格内向、忧伤、敏感、具有艺术气质，在生活中富有创造力，热衷美的事物和充满激情的生活。

3.本能组

本能组属于“腹”中心的人，这类人受自身内驱力和习惯的影响，所作所为都是跟随自己内心的想法，通常不会受外界环境的影响。在团队中，他们可以充当领导者，给其他成员带来安全感。主要包括以下三种类型：

(1)领袖型(挑战者）：这类人具有很强的保护能力，积极主动，喜欢挑战，可以成为他人强有力的支持者。

(2)和平型(调停者)：这类人在团队中会考虑到各个方面的观点，自身充满着矛盾，个性随和，对于他人的需求十分敏感。

(3)秩序性(完美者)：这类人对自己及他人要求都比较高，有一种天生的优越感，但是因为害怕犯错，会犹豫不决，推延行动。

三、九型人格用于合作学习分组的可行性分析

九型人格学是被欧美企业家誉为人力资源开发、团队建设制胜武器的有效工具，为探索“什么是智慧团队”以及“如何组建智慧团队”提供良好、简单易行而又行之有效的实用工具。九型人格所揭示的是人的内在价值观，是推动一个人向前的原动力。运用九型人格理解以及组建智慧团队可以事半功倍[4]。九型人格在企业的人才建设中运用广泛，那么将它运用于合作学习小组的建设可行吗？主要从以下三个方面剖析。

1.企业人才建设的本质与合作学习的本质不谋而合

企业的发展一方面由领导的决策决定，另一方面则是企业员工的团队合作决定的。一个企业的发展如果没有上下齐心的员工配合，那么将寸步难行。而教师就相当于企业的领导者，学生就相当于员工。教师要促进学生之间合作学习，其本质同样在于小组内的合作配合，这恰恰与企业团队建设不谋而合。

2.企业团队建设的目的与合作学习的目的不谋而合

企业的发展是基于项目或者任务的开展，而合作学习同样是基于学习任务的完成。每个人都有不同的性格，擅长的领域也不一样，每种性格的内在驱动力也不一样。九型人格理论成功地运用于企业管理，可以充分发挥个人的内在驱动力，完成各自的项目和任务。同样道理，可以分析个人的性格，采取性格互补的分组方式组成合作小组，从而促进任务的顺利进行。

3.促进个人与团队的共同发展

新课改以来，促进合作学习的目的之一就是培养学生的合作意识，并为学生以后进入职场服务。所以可以看出，合作学习就是企业团队建设的先行，让学生在学校就开始体检如何与人合作，如何构建团队，学会合作。因此将适用于企业的九型人格运用于学校的合作学习是可行的。让学生现在就开始了解自己的性格，充分发挥自己的优势，取长补短，促进自身的发展，并在合作学习小组的建立中学会与人分享，学会合作，最终达到个人与小组其他成员共同进步的目标，从而形成稳定、健康的合作学习小组。

通过以上三点分析可以看出，将九型人格运用于合作学习分组是完全可行的，依托于企业团队对九型人格的运用，合作学习小组也可以按此形式建立，因为合作学习就是为了培养学生的合作意识、团队意识，为以后的发展铺路。

四、基于九型人格的合作小组的建立原则

每个人虽说性格各异，但都是多种性格结合的矛盾体，其中肯定有一种性格占据主导地位。我们就是通过这个九型人格测试来发现一个人的性格的突出点，然后根据性格互补的原则，即异质分组的总原则来建立合作小组。具体原则如下：

1.三人构成一小组原则

在合作学习过程中，小组人数过多会造成有人有事做，有人没事做，因此设置三人一组原则，一是根据性格类型分为三组，可以选择每组的一种类型构成一个学习小组，这样性格互补；二是三人一小组，便于互相监督，互相商讨，而且3 为奇数，在遇到问题时可以采取三人投票表决制。

2.坚持“新”成员原则

这里“新”的意思是成员之间的熟知程度要大体一致，三人之间都互相熟知或者是三人之间都不熟知，主要是要保证三人小组内不能出现两人小团体现象，这样不利于合作小组的健康发展。

3.组员间双向选择原则

在坚持第一、二个原则下，小组成员可以进行双向选择，这也是为了保证小组的正常沟通以及健康发展。

4.分工明确，互通互融原则

小组三人对于任务应该分工明确，但又不是独立完成各自的任务，所以还要互通互融，相互交流，使得每个成员都能熟悉整体任务，而不是只熟悉其中某部分任务。

5.小组成员定期沟通和交流原则

除了具体的合作事项外，小组成员在业余时间也要注意沟通交流，这样有利于成员之间的思想交流。优质的合作小组应该是成员之间不管是生活、学习还是以后的工作，都能够互相辅助，互相倾诉，共同进步。

五、总结与展望

每个人都有不同的性格，而不同性格之间存在一定的互补性。希望基于九型人格的三个维度，能够建立以三个维度为一体的三人合作小组，从而发挥每个人的性格优势。同时希望通过这个工具使得学生对自己的性格有所了解，趋利避害，并在团队中充分发挥各自的性格优势，为小组的发展以及个人的发展做出相应的努力。但要注意这仅仅是分组合作的第一步，九型人格只是一个初步分组的工具。具体的团队建设是一个长期的发展过程，是学生们在任务中建立起来的团队凝聚力，这也是今后需要继续研究的内容。

[1]海伦·帕默尔.九型人格[M].徐扬，译.北京:华夏出版社.2006.

[2]唐·理查德·里索，拉斯·赫德森.九型人格[M].徐晶，译.海口:南海出版公司，2010.

[3]白京红.从九型人格理论看如何构建和谐团队[J].人才开发，2008(11):16-17.

[4]裴宝琦.“九型性格”:构建企业智慧团队的重要依据[J].河北农业科学，2008，12(11):152-153.