我校职普融通教育模式的分析

◆郑士彦

(河北省正定县第三中学)

职业教育普通化，职普相互融通和渗透是世界性的发展趋势，同时提供职业教育和普通高中教育的综合高中已成为一种亟待探索的教育模式。所以，中等职业教育必须在提高学生专业技能的同时，帮助他们打牢文化基础知识功底，培养他们成为适应学习化社会需要的复合型人才。

加强职普教育融通，已经成为我国全面实施素质教育，推进我国从教育大国走向教育强国的重要历史任务，加快基础教育阶段的课程改革，将劳动技能课、职业生涯规划课等职业启蒙教育的课程纳入其中，并建立课程实施情况考评机制，切实推进课程改革的落实。搭建普职融通的“立交桥”，促进学生在两类教育中自由流动。还要探索建立加快发展本科层次乃至专业硕士层次的上升渠道，形成中等职业教育→专科教育→职业技术本科→职业技术硕士的贯通的完整的现代职业教育体系。

首先，学校职普融通的办学理念要有特色。例如，一些学校，学生可以在刚入学的时候选择上职高还是上普高;分流时还可以选择职高班或普高班学习;学生毕业了也可以选择对口升学或就业，更多次的选择机会。在全国招生形式非常紧张的情况下，有几所农村中学，学校能达到2000多人的办学规模十分不易，这也充分证明了职普融通在一些校发挥的作用。办人民需要的教育，没有特色不行，不改革，不发展变化就将面临被淘汰的风险。

个别学校有很好、很先进的教学设备，但学生也多，因为学校历史底蕴和学校改革发展也很重要，有社会和家长的认可，老百姓的传统“考状元”等因素的原因，在很多普职融通学校可以有更多的选择空间，普高如果觉得吃力可以转职高，毕业可以对口升学再深造，也可以凭借现有技术就业，多一次选择就多一次机遇。

德国职业教育是面向工厂，毕业直接就业;美国职业教育是分层次，有能力的可以深造、再深造，也可以择机就业。中国的中职学校学生都一次性就业，全国企业不是太多，相对于源源不断毕业的中职生，技术水平没有梯度，下一批或下下一批次的学生又将去哪就业。现在中等名校本科生都不好就业，老师指导可以接着读研，择机就业就好，何况中职毕业生。全国招聘形式，高技术人才欠缺而中低级技术人才太多。富士康公司招聘的大量中职毕业生成为其廉价劳动力，出事率频发。有一次，学生XX大专毕业去了富士康，做工程师，搞设计工作，环境好，待遇高。还有两个例子，一个很聪明，在中职学应用电子，特用心，毕业就开店修家电，独当一面。数年后，家电维修业不景气，转轨去小工厂当电工了。另一个智商一般，读了一个一般的大专，大专学历毕业就业面拓宽不少，进入一个中型企业。由于学历偏高，企业非常重视，企业发展不断技术更新，新出的无人值守全自动控制设备，企业请来国内一流专家团队参与设计研发，他顺理成章成为企业内部的中坚力量。企业外聘专家撤走后，就由他随同公司的最尖端设备飞赴世界多个国家安装调试。高职院校生源紧张，吸收社会考生的同时，提出单招。中职学生对口升学，可以相对缓解高职院校的生源压力，中职学生也可以使自身能力得到提升。