高校基层院系服务大学生创业工作研究

◆陈七三 陈海利

(南华大学)

高校加强对大学生的创业指导，引导大学生积极创业，不仅能缓解大学生就业压力，而且能培养大学生的实践精神、探索精神、创新精神。高校基层院系是高校人才培养的具体实施部门，担负着人才培养的重大责任，服务大学生创业工作是高校基层院系人才培养目标中的应有之义。同时，高校基层院系具有许多服务大学生创业工作的优势和资源。高校基层院系加强大学生的创业教育，树立大学生正确的创业理念，组织开展创业实践活动，是提升大学生创业能力和帮助大学生实现自主创业的必由之路。

一、高校基层院系服务大学生创业的现实意义

1.有利于缓解大学生就业压力

2013年，我国大学毕业生699万。2014年将突破700万。而人口与人力资源严重供过于求，城镇登记失业人口规模在逐年扩大，大学毕业生人数呈逐年递增的趋势，这给大学生就业带来了巨大的压力和挑战。如果部分大学毕业生进行自主创业，不仅实现了自身的就业，而且还能给社会提供更多的就业岗位，有效缓解社会就业压力。

2.有利于培养大学生创新能力

创新是民族进步的灵魂，是国家前进的原动力。大学生是国家现代化建设的生力军，肩负着重大的历史重任。所以，大学生是否具有创新精神，关乎国家的发展，民族的未来。高校基层院校对大学进行创业教育，组织实践活动的开展，不仅能够培养学生的综合素质，更能培养大学生勇于开拓创新的精神和能力。

3.有利于大学生自我价值实现

大学生自我价值实现主要体现在将精神和物质、理想和现实统一起来，将个人利益、集体利益和国家利益、民族大业统一起来。大学毕业生通过开展创业，能做自己最愿意做、最感兴趣和自己认为最值得做的事情。能把自己的兴趣爱好与职业、事业紧密结合起来，在社会大舞台中大显身手，最大限度地发挥自己的才能，创造社会价值和经济效益，这就是人生自我价值的实现。

二、高校基层院系服务大学生创业工作的优势

1.高校基层院系拥有服务大学生创业工作的组织体系优势

高校基层院系是高校人才培养的具体实施单位，在学院－年级—班级—个体形成四级联动，便于教育的组织和实施;同时基层院系拥有一支政治素质硬、业务素质高、创造能力强的专业教师队伍和思想政治教育工作教师队伍，这些老师与大学生天天接触，对每个大学生的思想状况、学习情况以及家庭情况了如指掌，便于有针对性地对大学生进行创业教育和指导。

2.高校基层院系具有服务大学生创业工作的载体优势

高校基层院系拥有自身的阵地优势。高校基层院系开展对学生的专业教育，拥有自己的实验室、实践基地以及实习工厂等，为学生能够充分发挥自身创新创业能力提供了便利的场所。高校还承担着大学生思想政治教育的具体工作，需要开展丰富多彩的实践活动，这为服务大学生创业工作提供了平台和载体。

3.高校基层院系拥有服务大学生创业的社会资源优势

目前，高校科研服务社会的能力在不断加强，高校服务于地方经济、文化建设的机会越来越多，参与地方经济社会建设也越来越频繁。高校与地方开展“校—地合作”，高校与企业开展“校—企”合作，以及高校建立的产学研基地等为大学生的创业提供了场地、技术和资金方面的支持，同时也推动了大学生的科技创新成果转化。

三、高校基层院系服务大学生创业工作的体系构建

1.加强思想政治教育，引导大学生树立科学的创业理念

用崇高的理想、科学的方法为大学生的创业之路提供正确的方向，加强对大学生的职业理想、创业意识和创业理想的教育，进一步坚定大学生的创业信念，培养大学生优良的道德品质、独立的个性人格、坚韧的个性意志、昂扬的斗志、高度的激情。另外，根据思想政治教育方法的灵活性和多样性，深入挖掘各类课程尤其是思政课中的教育资源，利用各种教育途径，在理论教学和第二课堂活动中，采取典型示范、“三自”教育、同辈教育等行之有效的方法，培养和激发大学生的创业精神和创业理念。

2.构建合理的创业教育课程体系，培养大学生创业品质

首先，加强创业课程及学科建设。一方面，基层院系要单独开设创业课程。在构建好创业教育的目标体系，并结合市场经济的需求，开设如创业品质、素质、策略、知识、能力等相关的理论课程和实践课程，引导学生掌握创业的基本知识、基本理论和基本方法。在传授专业知识的同时，还可以传授经营管理和相关综合知识，培养学生良好的创业品质、为学生创业能力的提升做好准备。另一方面，创业教育课程还可以与其它学科课程整合，将相关课程纳入到公共基础课程范畴中去。大学生创业不仅需要相关的创业知识、还需要有扎实的专业知识、较强的协调能力、良好的综合素质，丰富的社会经验，这些需要大力加强对大学生各方面知识的培训。所以在学科课程的结构方面，应该实现学科交叉，课程综合的格局，为大学生提供跨专业、跨学科的学习机会，提高自身素质，积累创业实践方面的宽厚的知识基础。

其次，深化课堂教学内容及教学方式改革。要培养大学生的创业能力，必须改变原有的课堂教学模式。根据“因材施教”的教学原则，对大学生创业教育采取普遍性与差异性相结合的教学方式。根据受教育的客体需求，分层次分阶段开展内容各异的创业培训。对全体大学生进行创业意识、创业精神的教育，开展个人职业规划指导，激发学生的创业激情。针对有创业想法的学生，可以以“班导师”带领他们去进行项目研究、开展各种实验及实践活动，培养学生的创业品质。针对那些在创业大赛上获奖的团队及正在自主创业团队，可以邀请各行业著名企业家及劳动局相关培训单位对学生开展SlYB培训、SYB创业培训、大学生创业教育项目(KAB项目)培训和创业政策法规方面的培训等，帮助学生培养自主创业品质。

在教学方法上采取启发式教学、讨论式教学，引导学生获取新知识的主动性，由以前的注重理论知识传授向注重学生素质和能力培养转变;实验室分时段开放，鼓励学生在老师的指导下以个人或者团队的方式设计实验方案、操作实验过程、分析实验数据、论证实验结果等，加强学生的就业创业实践能力的训练。

利用第二课堂进行创业教育。将第二课堂的科技创新活动、创业竞赛活动、大学生研究性学习与创新活动等纳入创业教育体系之中，实现课内培养与课外培养、理论与实践相结合，全面提升学生的综合素质与创新创业品质。

实施班导师制，组建专业化的创业教育师资队伍。由专业老师担任班级导师，带领学生参与项目申报、项目研究，并提供指导性建议，最大程度地锻炼学生的思考能力、实践能力和创新能力等，培养他们敢于创新、勇于创新、善于创新的品质，使他们学会今后如何独立地完成课题项目或申请发明专利，为其以后的创业项目积累丰厚的实践经验。

3.拓宽创业实践平台，提升大学生的创业能力

创业实践是创业教育的最为关键的环节。基层院系应该在现有的专业实习实践条件基础上，构建自主性、实践性、开放性特征的创业教育实践平台体系。

开放创业训练类实践基地。基层院系要充分利用与专业建设相配套的学校实验室、实验中心以及“产、学、研”实践研究基地，为大学生提供创新创业的实践训练活动所需场地。开展创业竞赛类实践活动。通过各种创新创业类科研和专业竞赛活动提高大学生的创业能力。建立各类创新创业类学生社团，通过社团活动的开展，活跃大学生的创业生活，锻炼大学生的组织管理、团结协作等其他创业能力。

建立高校创业实习实践基地。采取让学生去企业见习实习的方式进行实践教育，包括校内外的德育实践基地和产业基地。大学生在企业见习实习过程中，了解了企业的创立、运营、发展等过程，树立大学生正确的创业观，养成不怕艰难、坚定不屈的创业信念。也可以通过专业实习开展创业实践，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，让学生可以在比较便利的条件下学习、实践、创业。

拓宽校外创业教育的实践平台。高校除了积极与企业合作，还要借助政府资源、民间资源，形成高校与政府、企业的良性互动发展的创业教育生态系统。如争取政府为高校毕业生建立创业孵化基地，为学生创业提供资金、政策、技术、税务、法律等方面的便利。也给学生提供了进行创业实战训练的机会。

4.营造校园创业文化氛围，创设良好的创业环境

高校校园创业氛围的营造有利于激发大学生的创业热情，对于培养大学生的创新精神起着至关重要的作用。高校的创业文化氛围的形成有赖于以下几个方面。

建设积极的创业文化。利用学校的广播、电视、校报、宣传橱窗及网站等多种媒体，及时为创业大学生宣讲创业政策法规、提供创业信息，及时全面报道创业成果、宣传创业典型，营造积极健康的创业的舆论氛围，为师生参与创业教育和创业实践提供平台。以座谈会、宣讲会、报告会等形式，开展创业宣传活动，营造校园创业文化氛围。还可以在大学生比较集中的公寓区开辟一个创业专栏，成立创业中心，便于大学生进行线上和线下的咨询与交流。这样为大学生提供了创业经验和技能交流学习的舞台。

营造自由的学术氛围。培养大学生的创业能力需要自由开放的学术氛围。一枝独放不是春，万花齐放才是春。允许教师和学生在学术上能自由平等讨论、有利于发现和培养学生的兴趣特长、探索精神、创新思维、创造能力。

优化创业的激励机制。一方面，创新学分奖励制度。明确创业学分奖励制度，可以激发大学生创新创业的激情。首先要明确规定创新创业学分的范围，其次要明确创新创业学分的评定标准，再次要明确创业学分在总学分中的比例。另一方面，强化相应的物质奖励。对在校大学生的创新创业项目，基层院系不但要在学风制度上给予保障，还要在设备、场地上给予支持，更要在资金方面加大投入和奖励，激励大学生开展创业活动。

创业教育是高等院校尤其是基层院系培养大学生创业能力的重要举措。只有通过基层院校不断研究、探索高校创业教育工作体系的新途径、新方法，进行自下而上的创业教育改革，才能满足国家创新型建设人才的需要。

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