创设问题情境，提高高中化学教学有效性

◆王晶杰 张蓉芳 赵伟涛

(山东省昌邑市文山中学)

学起于思，思源于疑。在教学中要确立学生的学习主体地位，引导学生展开主动探究，就需要精心设计富有探索性的问题，以问题来引发学生的好奇心，激起学生内心强烈的求知欲，调动学生参与探究的主动性与主体性，使得学生得到知识、技能等方位的提高，这样的教学才能成为有效教学。

一、联系生活创设问题情境，增强教学的亲切感

在教学中我们要以生活的眼光来重新审视教材，挖掘教材中的生活元素，用丰富多彩的生活来架起通往化学殿堂的桥梁。以学生所熟悉的生产现象与生活事实来拉近与抽象枯燥的化学教学的距离，增强教学的亲切感与熟悉度，进而激起学生主动求知的热情，提高学生参与参与度。如在学习氯气这一内容时，我让学生讲述］某化工厂发生氯气泄露的相关报道，为学生创设生活化的教学情境，并让学生思考，氯气应如何储存，发生泄露时如何逃生，如何处理。这样便可由发生我们身边的真实实例来引发学生的关注，使学生进入思考的最佳状态，此时再进行新知的学习学生的学习更有动力、更有目标，更能取得事半功倍的效果。

二、运用信息技术创设问题情境，增强教学的趣味性

运用信息技术优化教学结构这是信息化时代推进教学改革、实现教学现代化的重要手段。将信息技术引入教育教学领域，能够突破传统教学的诸多局限性，以图片、音频、视频等多种途径来传递教学信息，通过这样的形式来呈现问题，这比起传统教学中枯燥单调而直接地提出问题，更加富有趣味性与形象性，既可以激起学生内心求知的火焰，使学生对面前所呈现的问题产生更大的关注，同时学生可以从多媒体中获取更多直观形象的感性材料，帮助学生积累丰富的素材，使得学生展开主动而积极的探究。这样的探究活动学生既有兴趣与动力，又有方法与途径，更能发挥学生学习的主观能动性，挖掘潜能，释放个性，在愉悦的氛围中与教师一起积极地参与到教学中，改变以往单一的知识传递，在师生互动与生生互动中完成知识的构建、技能的形成与方法的掌握。

三、利用实验创设问题情境，增强教学的可操作性

实验是化学学科的显著特征，是学生学习化学知识、探究化学世界的重要方法。在实验中呈现问题，使得教学更具形象性与操作性，不仅可以引起学生探究的热情，而且可以有效锻炼学生的化学思维能力，让学生在探究性实验中提高实验操作技能，掌握学习化学的重要方法。故而在化学教学中我们不要怕操作实验费时费力，不要怕学生无法操作实验，而是要重视实验教学，将操作实验的权利下放，让学生与教师一起参与到实验中来。在实验中发现问题、提出问题、分析问题、探究问题、解决问题，从而让学生成为实验的主人、学习的主人、探究的主人，让学生在实验探究中释放潜能、展现个性、激发想象，获取知识、掌握技能，变学生学会为会学。

总之，提问是一门艺术、一门技巧，我们要深入研究提问艺术，要将问题与学生特点与学科特点紧密结合起来，把握好提问的时机、选准提问的角度、用丰富的形式来创设多样的教学情境，将学生带入特定的问题情境，引发学生的关注与思考，引起学生的主体参与，让学生成为化学学习的主人。