初中生数学学习自卑心理形成原因及相关对策

◆甘海清

(广西南宁市宾阳县新桥镇大仙初中)

一、外在因素导致自卑心理形成的原因及对策

1.家庭贫困的因素

“门第”偏见在一些农村是根深蒂固的。我校学生虽然基本来自附近自然村，但其中有三四个自然村有手工业，如生产小五金等，而没有手工业仅靠几亩薄田维持生计的自然村的孩子生活则相对不宽裕。家庭经济拮据的学生觉得自己很寒酸。久而久之，发现自己无法融入家庭经济富裕的孩子的活动圈子，自卑心理随之慢慢滋长起来。对待这些同学，应告诉他们，出身没法选择，这也不重要，要求他们不要有不如人的思想，同时还告诉他们自古寒家出英才，以此来消除他们的自卑心理并鼓励他们。我还常利用班会对学生进行思想品德教育，将名人的故事、名人的奋斗历程鼓励他们。

2.教师带来的自卑因素

学生在学习过程中，会出现接受能力慢、计算正确率低、遗忘快、不能灵活运用知识技能等方面的问题。如果老师再来一句“哎呀，都说三遍了还不会用”“太笨啦”“怎么就不开窍呢”等有损自尊的话，就很容易打击学生的求知欲和进取心。久而久之，学生就真的觉得自己就很笨、很无能，在求知路上，他们就会低下自己的头说:“老师都说我不行!”

新时期的教师应加强自身的师德师风建设，要时刻注意自身的言行。苏霍姆林斯基给我们的建议是:“要赢得学生的思想和心灵。”教师用丰富的知识充实自己，关爱学生，亲近学生，体贴学生，能设身处地的为学生考虑，给学生讲解应有耐心，由浅而深，由特殊到一般，由形象到抽象;对学生的提问应循循善诱，言语中肯而平和。不要吝啬自己的语言，及时鼓励学生，适当表扬学生，和学生建立平等互信的师生关系，给学生信心。

二、内在因素导致自卑心理形成的原因及对策

由于受学生的年龄特点和身心发展规律的影响，内在因素已经成为学生自卑心理产生的重要因素，所以学生身上存在的问题更值得我们去探索。

1.身体上的缺陷带来的自卑心理

如身体致残、脸上长痣、青春期出现在脸上的青春痘等。本人留意这些学生的行为特征:含胸低头走路，刘海留得特别长，可以遮住大半边脸，说话很小声、小心。在我教过的一个男生甘某，因七岁的一场火灾，令他右脚跛了，右手萎缩，且全身都是伤疤，包括脸部。新生入学的第一天，他找了个角落位置。身为班主任，尽管我看到他也很恐惧，但还是主动跟他了解一些情况，开始时他看我的眼神有敌意，几句话就敷衍过去。我纳闷是不是我太好奇引起他的反感?我仍然留意他:发现他虽然自惭形秽，但对数学特别感兴趣，每次考试的成绩不错。于是我借这样的机会接近他，聊学习上的问题，避开他敏感的话题不说，平时要学生帮助他提水、协助他做值日等，慢慢发现他不排斥我了，我才真正开始做甘某的思想工作。

2.数学基础差导致产生自卑心理

农村薄弱初中，学生的各学科知识基础很弱，而数学的知识技能就更薄弱了。一个班中有这种心态的学生占的比例很大，一个新知识点，从概念到应用，一节课后能基本上掌握的占不到班上的40%。加上这些学生课后没有及时复习、消化和巩固，造成不懂知识过多积集，时间久了，自卑心理就会产生了。

作为科任老师，我们要及早发现这种情况，并要及时采取对策。比如，从七年级开始教学生制订学习计划，采取“笨鸟先飞”的方法挤时间，合理安排每天的空余时间。如果条件允许的话，晚读前抽时间到班级走一走，了解当天学生情况，及时帮学生解疑。此外，鼓励学生在课堂上大胆地提出自己的看法，即使他们的想法不全面，也要及时表扬他的这种学习态度。学生得到老师的表扬和赞许，得到无穷的鼓舞，自信心就会慢慢地又回到身上，数学成绩也在逐渐提高。

3.自身意志薄弱，失去竞争意识

在一个班级中，有一类学生在班上所占比例约有1/4左右，他们的学习成绩中偏上一点。每次考试，他们的成绩与班上的优等生总是差那么一点点，刚开始时觉得很不服气，但两次、三次考试后，差距就出来了。这时，他们的自尊心很受挫伤，言谈中不自觉的流露出颓废的表情:“我真的不如他!”认为自己在别人面前矮了半个头。

遇到这种情况要找他们个别谈心，单独辅导，偶尔给学生写写小纸条，激励激励他们，要使学生能及早走出这种困扰。在组织教学活动时，有目的性地组合，开展合作交流，互动探究，有意识培养团队意识，以“帮助——扶持——共进”为目标，培养学生合作互助精神。同时鼓励他们不要只看到自己短处，敢发言、敢说出自己的想法，这样自己的语言表达能力得到提高，思维能力得到培养，又消除自卑心理。

4.性格内向，自我封闭

进入初中阶段，学生的心理障碍暴露得更明显。新环境、新同学、新老师造成学生不适应这种现状，像一个茧一样把自己封闭起来。

女生覃某，2010年秋入学新生，她一人独来独往，在路上见到我们都绕开一个大圈，早早避开。向学生了解，说她不喜欢与别人交谈，就是同桌也说不上几句。于是我们试着接触她，老早看到她，叫她过来帮发学生作业本或试卷;有时要她跟我去领饭票，转交给生活委员;请她帮转交钥匙给另一位老师等;课堂上提问她有能力解决的问题，并静静地聆听她的回答，并给予肯定和鼓励。后来发现得到肯定的她坐得很端正，腰板很直，整节课都很认真。这位女生经过我和同学们两年的帮助，现在初三阶段学习尽管很紧张，但她已经可以拿不懂的问题向同学请教向老师请教。尽管数学成绩不是直线上升，但她在学习中已找到了信心，从这个学期她主动参加篮球赛，我知道已经走出那个圈子。

三、结语

随着社会的发展和素质教育的不断深入，学生自卑心理的形成还会出现新的原因，需要我们在工作中不断发现、总结，并找出相应对策，帮助学生走出自卑的心理，只有这样学生才能更健康成长。苏霍姆林斯基说:“今天，当人的生命活动中细腻的神经系统的作用一代比一代增强的时候，心理素质的培养就成了人的全面发展的主要因素之一。”时代的进步与素质教育的推进急切呼唤着学生心理素质的提高。我们要相信“没有爱就没有教育”。教师要包容学生，关心学生，尊重学生，让每一个学生都昂头走路，让每一个学生都充满自信，让每一个学生都能享受到成功，让每一个学生都充满快乐。

［1］李秀伟.好教师教学的8大智慧.

［2］王呈祥.师德新观察——如何做教师.

［3］苏霍姆林斯基.给教师的建议.

［4］李维国.中学生问题行为的诊断与矫正.