关于提高思想政治教育实效性的思考

◆石 晶

(沈阳工学院能源与水利学院)

当前，国际形势复杂多变，国内利益矛盾凸显，价值标准多元化趋势明显，思想政治教育的实效性略显不足，成为亟待关注和突破的课题。思想政治教育是通过师生之间的沟通，教育和培养学生形成正确的世界观、人生观和科学的价值观的过程。在这个过程中，教育者的水平、教育对象的个人素质、教育方式方法的运用和教育环境的现状，都直接影响思想政治教育工作实效性的实现。

一、思想政治教育实效性不足的原因

当前，我国处发展的关键时期，经济结构和社会生活各个方面都发生了复杂而深刻的变化。思想政治教育各要素大背景下，呈现新情况、面临新问题，主要表现在以下几个方面:

第一，思想政治教育专业队伍建设弱化。

当前思想政治教育的发展水平普遍不能满社会发展的需要，其中教育队伍建设的弱化是造成这一现象的重要原因。

思想政治教育者理论水平不高，政治立场不坚定。较高的马克思主义理论水平是高校思想政治教育者必备的素质，然而部分思想政治教育者理论素养和实际运用水平不高，忽视政治理论学习。政治理想、政治立场不坚定，政治敏感度不高，对政治热点问题反应冷漠，有甚者到了是非不分的地步。

工作能力和自身素质不高。思想政治教育工作者对形势判断的能力和理论指导实践的能力弱化，自身知识底蕴不足，观念落后，不善于创造性的开展工作。对新情况、新问题束手无策，应对和处理突发事件和复杂局面的能力不足，工作方式单一，不能自觉运用民主、疏导及法律手段解决实际问题。

流动性过大，稳定性差，自我发展动力不足。高校思想政治教育工作队伍由政治理论课教师和高校辅导员组成，流动过于频繁，连续性差，经验积累不足，影响队伍的职业化、专业化建设。思想政治教育工作者特别是高校辅导员队伍，由于工作繁杂，大多重视岗位专业知识学习，忽视政治理论学习，理论联系实际能力差，直接影响思想政治教育实效性的发挥和思想政治教育工作者素质的提高。

第二，思想政治教育对象呈现新特点。

随着社会不断变化，新思潮、新观念的多维度发展，思想政治教育对象的生活呈现多样化，思维方式不再一味顺应社会崇尚的主流价值观，而是呈现复杂化发展趋势。教育对象对中国传统文化的熟悉程度和认同感越来越低，对生活方式的选择越来越个性，对待西方事物和中国传统文化采取兼容并包的态度。

思想政治教育对象的追求目标呈现实用化的特点，理想越来越务实，追求自我展示和自我能力的发挥，重视实际技能的学习，忽视思想政治和道德心理等微观领域的建设。

思想政治教育对象自我发展要求呈现个性化、自主化的特点，现代教育主体更善于彰显自己的个性。对于异己的观点敢于发表自己的见解。教育对象政治上要求先进，但缺乏政治敏感性和鉴别力，社会责任感弱;思想要求进步，对问题的理解却具有片面性;组织观念较强，却缺乏自我约束和控制力;学习上态度端正，但持续性差;思想活跃，动手能力强，表现欲望强烈，却缺乏耐心。这无疑加大了思想政治教育的实施难度。

第三，思想政治教育内容滞后，运行方式单一。

相比之信息时社会的发展速度，思想政治教育从内容到形式严重不适应时代需要，教育内容滞后和运行方式单一，影响思想政治教育的实效性。

思想政治教育内容结构存在缺陷。思想政治教育内容中，“思想教育是先导、政治教育是核心、道德教育是重点、心理教育是基础，政治教育居主导地位，决定其他三个方面的性质、内容、方向和效果。”目前高校思想政治教育内容重点，政治理想教育淡化、信念教育缺失，心理教育、道德教育喧宾夺主，结构层次严重颠倒。

思想政治教育教学内容存在重复。政治理论教育是思想政治教育的主要方式，目前思想政治理论教育内容存在严重的重复，一方面，与之前中学阶段的学习内容重复;另一方面，现行的教学课程，把相互联系的内容分成若干部分，交叉部分之间的重复内容过多，不利于激发教育对象学习的积极性和主动性。

思想政治教育理论与实际之间联系缺失。思想政治教育留于理论层面，更多的是政治理论和理想目标教育，缺少与教育对象生活相关的实事热点分析，不能深入教育对象生活，不能引起教育对象共鸣，更不能指导教育对象行为，思想政治教育目标成为空洞的口号。

思想政治教育形式僵化，方法过于保守。思想政治教育对象在教育过程中的主体性地位严重弱化，教育对象被动参与教育者设计的沟通学习过程，究其主因是思想政治教育的形式僵化、方法过于保守。目前，思想政治教育的主要形式是枯燥的说教，逼迫式的参与和过于政治化的教育，严重弱化了思想政治教育的实用性。因此，改变当前过于僵化的教育形式和教育方法，是增强思想政治教育实效性的重要举措。

第四，社会大环境的不断变化，多元文化的冲击，使得思想政治教育的难度加大。

经济全球化的发展，对思想政治教育提出新要求。对外开放和经济全球化进程不断加快，引起思想文化领域激荡态势，给思想政治教育对象群体造成复杂影响，思想政治教育在积极吸纳世界现代化文明的同时，经受与社会主义核心价值体系相抵触的思想观念的挑战。因此，在更加开放的条件下，保持和弘扬中华民族优秀文化传统成为思想政治教育的重要内容之一，这无疑增加了思想政治教育的难度。

多媒体平台的发展、信息技术、网络技术的无线延伸，增加了思想政治教育的渠道和教育难度。由于信息技术内容的复杂性和网络技术可控程度的局限性，国际反华势力利用互联网进行思想渗透，严重危害思想政治教育对象的理想信念和身心健康，对思想政治教育的稳定性构成威胁。

现代化建设进入新阶段，对思想政治教育提出了新目标。新世纪，全面建设小康社会，赋予思想政治教育新的内容。国际局势的变化，科技的飞速进步，综合国力竞争的日渐激烈，都要求高校培养技术过硬，政治立场坚定的未来应用型人才，这必然对思想政治教育的内容和实效性提出更为严格的要求，增加了实现的难度系数。

二、提高思想政治教育实效性的对策

针对上述原因，加快完善思想政治教育的实施机制，必然成为提高思想政治教育实效性的突破口。

第一，思想政治教育工作者应该不断提高自身综合素质，强化沟通方式和方法，关注学生心理健康。

强化队伍自身素质建设，提高工作质量。思想政治教育工作者要有坚定的政治方向，敬业奉献的精神。这需要对教育者进行系统培训，提高教育者自身素质，正确定位工作性质，积极更新知识;在工作中完善自己，使之具有较高的马克思主义理论修养和良好的道德品质素质。强化队伍管理和考查制度，营造权责清晰的工作氛围。采取鼓励竞争办法，建立思想政治教育工作目标责任制，规范教育工作者。号召全校师生重视思想政治教育工作，尊重思想政治教育工作者的劳动。

优化思想政治教育沟通方式和方法，建立多维度的沟通体系，综合运用自我沟通、双向沟通等沟通方式，配合课堂教学、个别谈话、网络多媒体等沟通方法，营造和谐健康的沟通氛围，让思想政治教育融入教育对象的日常生活，成为教育对象成长的一部分，实现思想政治教育的目标。

关注教育对象的心理健康。社会的不断进步，人的需求越来越实际，理想越来越量化，压力自然越来越大。当前思想政治教育对象面临许多诸如生活、恋爱、择业等现实问题，再加上大多为独生子女，独立思考、解决问题的能力相对较差，遇事会产生无力感，出现不同的心理问题。思想政治教育工作者应注意教育对象的心理变化，掌握教育的主动权，增加教育对象对教育者的认可度，培养教育对象独立解决问题的思维方式，促进教育对象身心健康发展。

第二，明确思想政治教育目标，丰富教育内容，强调时代性、注重针对性，同时保证过程的层次性。

思想政治教育应反映和回答当代社会的现实问题、适应时代具体要求、为社会发展提供精神动力和文化条件，思想政治教育内容应有针对的解答现时代的具体问题。改革开放和现代化建设深入发展，教育对象在主体意识、个性发展等方面有更高的要求。因此，思想政治教育应该融入心理健康教育、人文素质教育等具有明显时代特征的知识理念，运用时代气息和精神激励教育对象成长成才。此外，思想政治教育过程应注意沟通的艺术，运动传播学、心理学和管理学中有关沟通的理论和技巧，注重情感建设，以情入境，向教育对象传授知识，传播思想。教育对象思想的形成和发展，受社会、学校、家庭环境等外部条件影响，同时由于自身认识能力、知识、个人成长经历等个体因素的差别，呈现更为复杂的差异性。思想政治教育过程要有层次性，对不同的个体设定符合自身特点的可接受性层级目标，从教育对象个性发展现状、思维成熟度和内在需要三个层面选择思想政治教育内容和方法。从而提高思想政治教育的现实可操作性。

第三，坚持以人为本的理念，充分发挥教育对象在思想政治教育过程中的主体地位，培养教育对象的自主学习，自觉应用的理念。

注意激发教育对象的自主学习、自我完善的意识。注重教育对象的思想建设，树立正确的世界观、人生观和价值观。引导和培养教育对象主动思考、独立学习的能力和意识，发挥教育对象学习的主动性和实际操作的能力，促进教育对象自觉的把思想政治教育内容内化为意识形态，用以指导自身行为。

第四，不断完善高校思想政治教育的环境氛围，形成多维度的教育途径，从生活的细微处渗透思想政治教育内容，让思想政治教育融入教育对象的生活细节中。

思想政治教育在社会大环境中进行，教育对象在大环境中成长。“一方水土养一方人”，不同的环境造就不同人的个性、思维方式;由于个体差异，教育对象对教育信息的接受是有选择性的。因此，思想政治教育过程中，要营造舒适的教育环境，让教育对象自然地接受教育内容，减少抵触情绪;尊重教育对象的差异性，对不同对象设立不同的阶段性目标，以便更好的实现最终目的。

综上所述，提高思想政治教育的实效性是促进思想政治教育主体全面发展，构建和谐校园的保证，有利于维护社会稳定，因此要积极为之。

［1］石松，全思懋.对当前大学生思想政治教育的几点思考.江苏经贸职业技术学院学报，2005，(4).

［2］王晓花，杨倩.浅析独生子女大学生的心态特点及其调适［J］.广西大学学报，2012，(增刊):88 －91.

［3］于福坚.新时期高校思想政治教育的重点内容探析［J］.思想理论教育导刊，2013，(05):109 －112.

［4］任福全，吴佳洁.高校思想政治教育人文关怀和心理疏导研究［J］.思想政治教育，2013，(04):89.

［5］邓秋萍.论信息化环境下高校主体性思想政治教育模式的构建［J］.前沿，2013，(10):15 －17.