基于初中语文个性化阅读的实施策略分析

◆张惠芬

(河北省沧州渤海新区中捷产业园区高级中学)

在不断推进的课程改革进程中，初中语文阅读教学对学生个性化阅读进行积极引导，通过个性化阅读，不仅能够有效激发学生的阅读兴趣，而且对于培养学生的个性和实现自我也具有重要的作用。作为一种初中语文高效阅读方式，个性化阅读逐渐被《语文课程标准》所重视，本文主要对初中语文个性化阅读的应用与实施误区进行系统性剖析，并以“可为，不可为”理念提出一些个性化阅读教学的对策。

一、剖析初中语文个性化阅读实施误区

1.教师完全放手与个性化阅读相一致

随着教育教学的深入发展，新课程标准的实施，初中语文新课程标准明确规定，阅读是学生的自身行为，教师无需干涉。根据此规定，一些语文教师错误的认为在语文阅读课中，必须要给学生自由的阅读时间，教师不必讲解课文内容，因此放弃了其对学生进行组织教学与文本讲解的主导权，使得学生在课堂上进行个性化阅读的过程中出现信马由缰的现象。

事实上，个性化阅读中，对学生主体进行强调的过程中，教师应扮演好自身引导者和主导者的角色。因此，作为初中语文教师，首先应明确认识到什么是个性化阅读，而且教师也应该采取个性化体验的方式激发学生个性化阅读，避免学生在实施个性化阅读过程中仅活跃于文本表面，语文教师需要关注学生在个性化阅读中的思维深度与阅读参与度。

2.初中课堂与众不同等同于个性化阅读

在当前初中语文课堂阅读教学活动开展中，由于部分教师的片面认识，认为课堂阅读方式或者教学方式与众不同就能够实现个性化阅读，还有一些语文教师对学生独特体验过分强调，觉得个性化阅读的本质就是学生个性化理解文本内容，导致学生处心积虑的寻找文本理念独特性，使得学生在阅读时出现断章取义、偏离主旨与文本的现象。

二、初中语文阅读教学中实施个性化阅读教学模式的措施

1.以制定个性化阅读教学目标为前提

在初中语文阅读课堂教学开展前，教师应根据教学内容合理设置教学目标和教学方式，同时在教学设计中，不仅应整体进行分析教学全过程，同时还要全面考虑学生知识积累状况，另外还需要注重教学资源、教学工具以及评价方式及其相互间的关系。由此可见，在初中语文阅读教学中实施个性化阅读模式中，想要提高教学质量，一定要合理设置教学目标和教学方式，体现尊重学生差异和学生自主性，才能实现课堂灵活多变，才能真正达到个性化阅读。比如，在学习《我的叔叔于勒》时，语文教师可指定有效的个性化阅读教学目标，对于成绩一般的学生要求学生应熟读文本，而对于阅读能力较强的学生要求应精读文本，同时每个学生都应该养成自己的阅读习惯。在精读过程中对文本结构、内容以及人物关系有所了解;要求阅读能力与兴趣一般的学生对文本主要内容、框架以及人物关系有一定了解。此阅读目标设计的主要原因就是学生间的阅读水平具有很大差异性。对个性化阅读目标予以制定能够使学生个性得到充分张扬，使其全身心实施个性化阅读，由此使得个性化阅读效果得以彰显。

2.给学生充足的阅读时间

教师在积极引导学生进行个性化阅读时，一定要经充足的阅读时间提供给学生。由此学生在阅读时才能有时间消化所阅读内容的内容，才能进一步感悟文本和思考，只有通过感悟和思考，才能体会到文本更深一层的含义，才能与作者达到思想的交流，才能进一步提高学生的感悟能力和思考能力。如在学习到宗璞作品《紫藤萝瀑布》的过程中，笔者并没有像以往的教学方式一样，直接的就进行多媒体展示，而是在课堂进行之前，对学生说:“同学们，你们认为什么是紫藤萝漂亮么?”学生普遍都会认为其很漂亮，然后进一步的引导学生，让学生通过课前同分准备，展示出自己描绘花朵美丽的文章，让学生自己评价一下有什么地方自己认为写得最精彩，真正的抓住了花朵的美丽动人，并通过讨论，研究一下还有哪一些地方需要提高，让学生充分认知自己的作品之后，一字一句的认认真真对本篇课文进行阅读，对文章中出彩的地方进行标记，并说出它哪一点好，课下可以鼓励学生有意识进行背诵记忆。这样不仅仅能够让学生对于好的文学作品有初步的认知，更能够通过背诵，丰富学生的语言储备，从而为自己语文审美修养的不断提高，做出积极的努力。

3.以学生自主阅读为导向

在初中语文个性化阅读教学开展中，由于学生个性、情绪、兴趣以及学习情况不同，所以学生对于阅读内容和阅读方式也有很大的差异。因此，在教学开展的过程中，我们应该根据学生的兴趣爱好和个性差异，让学生自主选择阅读内容和阅读方式，这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且对于激发学生自主学习的热情，促进学生全面发展也具有重要的意义。在语文课堂上，为了能够更好的开展个性化阅读，教师可以单独为学生开设一堂阅读课，同时也为学生设计几个问题，让学生带着问题去阅读，最后让学生说一下阅读体验，说说自己的阅读成就，在长期的阅读下，不仅能够使学生形成适合自己的阅读方式，而且对扩展学生的知识面，促进学生发展也有极大的作用。

4.开展多元化的评价方式，提高个性化阅读效果

在初中语文个性化阅读实施过后，及时给予学生多元化以及个性化的评价，不仅能够激发学生阅读兴趣，而且对于树立学生学习信心，调动学生阅读的积极性和主动性也具有重要的作用。比如，在对《范进中举》进行教学时，由于故事情节、人物以及故事结构等因素的影响，对于这种情况，语文教师必须通过综合评价，教阅读评价权利交给学生，学生可以通过个体互评或者各自组成小组的形式进行评价内容，然后教师在进行综合性的进行评价，这样通过互相评价不仅能够让学生看到对方的优点和不足之处，而且还能够达到相互学习的目的，这样不仅能够提高学生阅读的积极性，而且还能够时学生用良好的心态投入阅读以及学习中。

三、结语

在初中语文阅读中实施个性化阅读，是现阶段提高初中语文教育水平的新动力，同时也是新课改的要求，需要每位教育工作者对其高度重视，而且随着不断深入与发展的初中语文阅读教学，更多阅读与教学方法被创新与研究，而这也在一定程度上意味着个性化阅读还要不断更新与深入。

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