一次特别的评价

◆朱桂民

(河北省承德县第二小学)

语文期中考试的测试结果出来了，成绩让我很不满意。九十分以上的同学寥寥无几，大部分学生是六七十分，不及格的就有十多个。我登记好分数，发现虽然成绩还是很差，但一部分同学还是有了进步。我把试卷发下去，看到有的同学一下子就把分数遮起来，不让别人瞧见;有的埋着头，一声不吭;考的很差的几个同学用忐忑不安的眼神看着我;觉得自己考得还不错的几个正察言观色，等待着表扬;有的似乎不相信自己的眼睛，在重新加着分数。我从大多数同学的神情里似乎看到了他们对自己的失望，对语文的学习失去了信心。教室里一下子安静下来，大家似乎都在等待着一场暴风雨的来临。

站在讲台上的我，深吸了几口气。忽然想起这几天一直萦绕在耳边的两句话:如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。是啊，学生有比较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理，学困生更需要鼓励和信任。于是我一改常态，微笑着说:“试卷大家已经拿到手了，成绩比前两个单元有进步的同学请举手。”只有几个同学举起了手。不对呀，这张试卷的阅读题是稍微难了点，但有进步的也不至于这几个呀。我又说:“只要你比上次进步了，即使你不及格，也把手举起来。”有些同学你看看我，我看看你，进步了的最后都把手举了起来。我点着举着手的人的名字，数了数有三十多个。没及格的几个倒都进步了，没举手却是学习好一点的几个。我表扬了进步了的同学，特别表扬了几个进步很快的人，并对他们提出了希望:“你们对自己今天的成绩肯定不满意，老师想看到你们一次比一次有进步，你们对自己有信心吗?”得到的是异口同声的回答:“有信心。”对成绩较好的几个我也作了客观的评价，激励他们在保持现有的成绩的基础上，有更大进步，当好班上的领头羊。开始分析试卷了，一个个都听得那么认真，那么有精神。一双双眼睛里都透露出自信的光芒，一张张脸蛋上都洋溢着灿烂的笑容。我仿佛看到了下一次发试卷的情形，一个个笑得更自信，笑得更灿烂……

从这件事中，我懂得了宽容和理智本身就是一种教育，批评不如赏识。作为教师，我们面对的是活生生的人——学生，他们有感情，有烦恼，有思维;需要我们去观察，去了解，去体验。感人心者，莫先乎情!没有爱就没有教育。然而我们所谓的爱常常只是爱“优点”，爱优秀生，想让所有孩子的行为都循规蹈矩。我们成年人渴望理解，渴望尊重，但这并不是成年人的特权，学生也是具有独立人格的个体。从某种意义上说，后进生更需要理解、尊重和爱。一个人之所以成为有独特个性的人，正是因为他所具有的优点和缺点。个性差异使一个个自我丰满起来。此时，教育者所要做的不仅是热爱他们的优点，更需要用爱去包容他们的缺点。作为一个有良知的教育工作者，必须树立正确的人才观，成才观，坚信每一个人都有某一方面的才能，坚信每一个人都会在某一方面获得成功。

每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，所以，后进生更需要正确地引导和温暖的鼓励，以培植起对生活对学习的自信。充满爱意的关切，会改变一个学生的行为;反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩子的自尊。

赏识信任，激发了学生学习的兴趣，也使我感到了成功的喜悦。