音乐传播视野下有效音乐教学的可行性研究

黑龙江 杨欣

一、有效教学的概念

音乐教学是以传播的形式进行的。作为一种传播行为，在研究音乐教学时可以以传播的形式提高音乐教学质量。不论是音乐课还是其他课程，其目的只有一个就是希望学生能够真正理解教学内容、掌握教学知识。所谓传播就是传递信息和其行动，音乐视野下的传播学的出现使得音乐在教学中有一定的规律，它可以帮助音乐教学提高教学质量。“音乐传播”反而更加扩大了传播学所研究的范围，与此同时出现了“音乐传播学的”交叉学科，它的出现有助于新时期音乐教学的发展，传播学作为音乐教学中的核心，它是目前音乐教学的基本任务，同时也是音乐教学最基础的模式。

二、音乐传播视野下有效音乐教学的可行性分析

1.社会学为本课题提出现实要求：“社会学理论要求学校要密切联系社会,用先进的文化引领社会发展,支持社会发展,通过对社会的促进作用大小来判断学校教学的有效性。”当前，学校文化建设滞后于社会文化发展,应借鉴社会中音乐传播的规律和经验来促进学校音乐教学发展。

2.学习发生的条件为本课题提供可行的教育理论支持。学习发生的条件在课堂内与学校外同样存在，学生在校外的学习造成了学生的审美需求形成于社会,进而与学校的审美导向产生冲突,这一冲突造成低效或无效的教学。

3.音乐课程标准的实施为本课题创造出相应合法与合理的研究空间,寓示着国家由对教学行为的设计转向对人才目标的设计,教学行为和模式的改革取得关键性的进展,也为不同教学方法和行为的探索提供了合法的空间与自由。

三、传播视角下的音乐有效性教学

1.教学内容与音乐传播的合理联合

音乐教学和音乐传播在内容上存在很大不同，音乐传播具有多个方面的内容，只要与人们有关的音乐文化都属于传播内容。而音乐教学内容是经过多次提炼的音乐文化内容，通常情况下都是健康音乐文化的优秀作品。实现二者的有效联合有利于实现有效音乐教学，只有实现二者的有效联合，才能在课堂中提高音乐学习效果，才有利于学生自己去理解音乐传播中的不同音乐文化。传统的音乐教学只是单纯的以教课本上的内容为主，而老师在音乐教学的主要任务只是为了给学生传播教课本上的内容为目的，在授课过程不会掺杂其他方面的内容。然而音乐视野下的传播教学的目标却不是这样的，它要求教师在授课过程要以课本知识为基础，科学合理的安排教学内容之外还要所选音乐对学生有利，教师在授课时要不断创新；其次还要对学生本身的音乐知识和学习的特点进行分析，寻找能激发学生学习的兴趣，能让学生自动加入教学中去；最后，要求音乐教学的相关内容与实际生活内容保持一定的联系，目前音乐传播是以多样化的发展形势呈现的，音乐教学若想实现有效的教学形式，就要要求与音乐视野下的传播结合起来。只有这样才能使学生在音乐教学过程中给自己准确定位，真正感受音乐的美。

2.提高教学方法的有效性

由于音乐在教学的过程中出现了教学内容上的改变，所以在教学方式上就要求教师能创新教学方法。在传播视野下的教学就要规定教师要以不同方式展现，使音乐教学达到多元化的发展形势。音乐教师在教课的过程中要善于利用乐器以及科技化的教学方式达到教学的情景，使学生能够融入课堂。在实际教学中音乐教师要充分利用现代化教学方式，例如，多媒体教学。当课堂达到一定的情景后让学生真正领悟到音乐带来的美的享受，使学生能在享受音乐美的同时知道音乐在我们生活中的重要性。音乐教师要在授课时勇于创新教学方法，根据不同的授课内容选择适合的教学方法。要以一切为了学生的发展为目标，促进学生健康学习。所以，音乐视野下的传播有效教学要采用多种教学方式，促进学生的健康发展。

四、传播视角下音乐教学过程的有效性

音乐的教学过程就是音乐教师利用一定的传播媒体传播音乐信息的过程，音乐学科具有一定的实践性，音乐教学当中一定要具有相当比例的音乐实践活动，无论是教师还是学生都是音乐参与、体验和创造、享受的群体。音乐教学就是要求学生自觉加入到这个教学过程，音乐教学的过程不仅要求教师利用课上教学使学生参与活动，还要利用课下业余时间使学生充分融入到这个教学中，使学生在课上能够掌握音乐教学知识，而在课下学生可以提升自己的审美能力，以及艺术修养等，从而使自己的音乐水平不断提升。

五、总结

根据以上阐述并结合多重调查，与学者研究得出以下结论：音乐教学内容是以多元化的形式呈现的,这不只是体现在音乐的内容上，更多体现在审美价值方面，这也是以多元化的形式呈现的。此外,还要时刻关注音乐传播的审美趋向,把经典的本土音乐和生活音乐与教学结合起来。关于音乐的教学形式以及其教学过程，在教学时要以多媒体化、全方位的情感塑造使课堂变得开放，给学生留有充足的空间，应适当地运用传播方式,重点把握教学环节的运行,拓展课外自学与实践活动。与此同时，还应该注重跨学科的交叉式评价，强化音乐教学中的反馈信息，通过交叉式的评价能够为音乐教学得到有效的反馈信息，使音乐教学能够有效地进行。

[1]刘娇.以学生为主体的音乐教学实施途径[J].中国教育技术装备,2010,(12).

[2]莘子冬,盛殿勇.以审美为核心的音乐教学简析 [J].教学与管理,2010,(30).

[3]陈明霞.论文化方式对音乐专业学生的影响与课程改革[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2012.